, в установах додаткової освіти, в культурно-освітніх установах)? p align="justify">. Чи відповідають ці заняття інтересам, схильностям, потребам учнів? p align="justify">. Чи задовольняє їх власна позиція в системі організації в неучбовій діяльності, зміст, методи цієї роботи, стиль взаємин з дорослими (вчителями, керівниками об'єднань, організаторами і т.д.), зі своїми ровесниками? p align="justify">. Реалізується чи єдність навчальної та позанавчальної роботи - найважливіший фактор інтелектуального, духовного, творчого розвитку учнів? p align="justify">. Чи повною мірою використовуються матеріально-фінансові можливості самої школи (актова, спортивна зали, навчальні кабінети, обладнання ...), сім'ї, навколишнього середовища, культурно-освітніх установ для проведення вільного часу учнів, їхнього дозвілля? p align="justify">. Реалізують чи свої функції в організації вільного часу учнів директор школи, його заступники, вчителі, класні керівники, вихователі продовженого дня, соціальні педагоги, психологи, вожаті відповідно до кваліфікаційними характеристиками їх посад, чи узгоджені їх дії, не допускається чи дублювання?
. Чи узгоджені дії школи та інших організацій, установ, які організовують вільний час учнів? p align="justify">. Які, на погляд учнів, вчителів, батьків, недоліки, помилки в організації вільного часу учнів, їхнього дозвілля? p align="justify">. Які пропозиції учнів, їх батьків, вчителів щодо докорінного поліпшення організації внеучебного часу учнів, підвищенню її впливу на виховання і розвиток особистості, на її моральне і фізичне здоров'я? p align="justify">. Яке співвідношення індивідуальних, групових, масових форм роботи, як організованих, так і спонтанно виникають? p align="justify"> Організація вільного часу учнів містить
три основних етапи:
I етап - організаційний (вересень-жовтень):
виявлення інтересів, схильностей, потреб учнів,
створення умов для організації різноманітної за змістом і формами роботи (підбір кадрів організаторів творчих об'єднань з числа педагогів школи, закладів додаткової освіти, батьків, громадськості, самих учнів), визначення місця роботи (кабінети, бібліотека, спортивні і актові зали, заклади додаткової освіти, використання можливостей сім'ї та навколишнього середовища),
визначення змісту, форм і методів організації, режиму вільного часу, розробка програм гуртків, клубів, інших творчих об'єднань,
аналіз організаційного періоду і оцінка готовності (педрада, нарада при директорі, рада школи за участю учнів, батьків, представників установ додаткової освіти, керівників творчих об'єднань).
II етап - безпосередня організація позанавчальної діяльності учнів (листопад - квітень).
III етап - підведення підсумків (травень):
творчі...
