через Реакції та ВІДПОВІДІ. Ознайомлення з твором віклікає Загальну емоційну реакцію на спрійняте и потребує усвідомлення. Завдяк цьом відбувається В«НастроюванняВ» учня на глибшому сприймання МУЗИЧНИЙ твору, виявлення его художньо-естетичного значення. Цьом поможет навичков розрізнення емоційніх настроїв твору, Завдяк якій юний слухач буде НЕ позбав емоційніше реагуваті на музику, а й Свідомо фіксуваті Власні Емоції та настрої, что, вінікаючі в конкретно-почуттєвій ФОРМІ, дістають вираженною у вербальній. p align="justify"> Основою музики є інтонації людської мови. Прото інтонаційна віразність мови в музіці досягає сили, Досконалість ї гнучкості, Які для мовлення недоступні. Тому музика яскравіше, чем мова, віражає Емоції людини. Музична Інтонація - втілення художнього образу у звуках. За своєю Божою природою музичний образ может існуваті позбав в часі, что пояснюється процесуальний природою музики. Оскількі безпосередній Вплив музики Триває стількі, Скільки звучить твір, особливого Значення набуває актівізація свідомості школярів, суть Якої Полягає у віділенні найважлівішіх з інтонаційного Погляду ЕЛЕМЕНТІВ и зв'язуванні їх у логічну лінію. Реалізація цієї вимоги потребує оволодіння школярами навичков спостереження за інтонаційно-логічнім РОЗВИТКУ твору [11,18]. p align="justify"> Діти молодшого шкільного віку мают Невеликий емоційно-естетичний досвід, що не могут орієнтуватіся в розмаїтті настроїв, втіленіх у МУЗИЧНИЙ творах, а того Розвиток емоційної СФЕРИ дітей має відбуватіся Шляхом поетапна Розширення кола естетичних емоцій.
Основою цієї роботи стала В«Школа настроївВ» В. Ражнікова. За ЦІМ методом Освоєння основних емоційно-естетичних модальностей відбувається одночасно на матеріалі декількох Видів Мистецтво - Музика, поезії, живопису. p align="justify"> В«Школа настроївВ» охоплює ряд методичних прійомів: В«Створи образВ», коли дітям предлагают Скласти Короткі оповідання на Основі ВЛАСНА СПОСТЕРЕЖЕННЯ за змінамі настрою в різніх жіттєвіх обставинні, про Особливості емоційного стану тварин, про Явища навколішньої природи ТОЩО; В«ЧашечкаВ» передбачає збагачення лексічного запасу школярів; В«Книжка - картинка - музикаВ», коли діти, імпровізуючі, відтворюють настрої, Емоції через звуки, барви, поетичний ритм та Шляхом порівняльного Освоєння творів різніх Видів мистецтва переживаються різноманітність емоційно-естетичних почуттів.
Робота розпочінається, коли школярі разом з учителем візначають основні настрої, в якіх могут перебуваті люди, тварини, птахи. Для цього вікорістовувався прийом В«Створи образВ» [11, 19]. p align="justify"> ПРОТЯГ експериментальної роботи діти створювалі образи різніх предметів, тварин, людей, Наприклад: В«годинникВ», В«Теплий дощВ», В«колючий дощВ», В«важкі крокіВ», В«неслухняна дівчинкаВ», В«мама сумує В»,В« Радісна звістка В»ТОЩО. При цьом вікорістовуваліся сюжетно-рольові ігри, в якіх через ПЄВНЄВ сітуацію відбувається своєрідне В«вживанняВ» у Змі...
