рамотно сформульована задача не завжди призводить до бажаного результату. Важливо, щоб навчальна задача була пов'язана з інтересами школярів і їх потребами;
вчитель ставить перед учнями завдання, недосяжну в межах одного уроку. Це створює у школярів враження, що зусилля, які вони витратять на даному уроці, марні. p align="justify"> Оптимізація завантаженості школярів на уроці. Оптимальна завантаженість учнів на уроці може бути досягнута низкою спеціальних організаційно-дидактичних заходів, основними з яких є:
) усунення непотрібних пауз на уроці, що здійснюється декількома способами: забезпечивши спортивним інвентарем усіх членів навчальної групи; виконуючи з учнями в паузах підготовчі та підвідні вправи; доручаючи учням спостереження за якістю виконання вправ однокласниками;
) здійснення постійного контролю вчителя за учнями в процесі всього уроку (школярі попереджені, що всі їх дії і поведінка будуть оцінені, причому оцінюється не тільки рівень знань, умінь і навичок, придбаних ними на уроці, а й їх активність, уважність і дисциплінованість);
) включення в навчальну діяльність усіх учнів, навіть тих, які звільнені від виконання фізичних вправ. Звільнені, присутні на уроці, одержують завдання уважно стежити за тим, що роблять інші, подумки виконувати всі вправи. Відомо, що ідеомоторне тренування не тільки сприяє формуванню рухових умінь, але і розвиває (у незначній мірі) фізичні якості. Звільнених учнів варто залучати до суддівства, використовувати в ролі помічників-організаторів. br/>
.7 Дидактичні принципи
Активність школярів на уроках фізичної культури визначається тим, як учитель дотримується дидактичні принципи організації педагогічного процесу. У рамках даного навчального посібника не представляється можливим розглянути всі існуючі принципи, які умовно діляться на дві групи: одна відображає світоглядну сторону процесу навчання-навчання, інша - процесуально-технічну. p align="justify"> Ймовірно, слід зупинитися на тих, які можуть сприяти підвищенню навчальної активності учнів. Основними з них є наступні:
принцип оптимальної складності завдань: вправа, що дається учням для виконання, має бути посильно для них і в той же час примушувати їх докладати значних зусиль; визначаючи оптимальні труднощі завдання, вчителю необхідно враховувати наступні фактори: 1) координаційну складність вправи, 2) величину витрачаються фізичних зусиль; 3) страх учнів не впоратися з вправою, 4) ступінь осмислення учнями складності завдання;
принцип свідомості: учні повинні усвідомити роль фізичних вправ в моральному, вольовому, естетичному і етичному вихованні, значення гіподинамії для здоров'я людини, необхідність фізичної культури для підготовки до професійної діяльності;
принцип зв'язку навчання з практичним життям ', ...
