дітей виявлено відставання і диспропорція у фізичному розвитку, крім того, для них характерна невідповідність у розвитку окремих систем (кісткової, м'язової, серцево-судинної, дихальної) віком. У інертних і збудливих дітей вище захворюваність, нижче успішність в порівнянні з дітьми з урівноваженою нервовою системою. Отже, добова рухова активність є показником, що відображає суму якостей розвитку дошкільника. p align="justify"> Чи не торкаючись різнобічної гігієнічної характеристики занять з фізкультури, вкажемо тільки, що як за рахунок двох, так і п'яти занять з фізичної культури на тиждень не повністю задовольняється потреба в рухах. Їх слід розглядати, насамперед, як В«школу рухівВ», як засіб формує, але не задовольняє потребу в них. На жаль, є діти, які не люблять рухливі ігри, пасивно беруть участь на заняттях фізкультури, у них залишаються нерозвиненими функціональні можливості, в результаті діти часто хворіють, відстають у фізичному розвитку. [4]
2.1 Особливості рухової активності хлопчиків і дівчаток
Для педагога становить інтерес і така закономірність, як розходження в кількісному і якісному відношенні рухової активності хлопчиків і дівчаток. Заслуговує на увагу і той факт, що вона нижче у других і становить 70 - 80% добових величин рухів перших. p align="justify"> Дівчатка менше проявляють рухову активність самостійно, реалізуючи при цьому 44% добового числа рухів, а за рахунок організованих форм - 56%. Хлопчики, навпаки, 57% рухів виявляють самостійно, а 43% - на різних заняттях з фізичного виховання. p align="justify"> Для дівчат потрібні інші методичні прийоми і більший обсяг організованих форм фізичного виховання в порівнянні з хлопчиками. Залучаються до участі в різних вправах, рухливих іграх, розвагах, дівчинки охоче беруть участь в них. Активне систематичне залучення в різні форми фізичного виховання саме дівчаток, сформує у них інтерес до рухової діяльності, дозволить відчути, як висловлювався І.П. Павлов В«м'язову радістьВ» а остання буде стимулом до самостійного використання рухів, тобто активного відпочинку, як це роблять хлопчики. Цю особливість прихильного ставлення дівчаток до організованих форм фізичного виховання слід неодмінно використовувати для формування і закріплення рухових навичок, які зберігаються на все життя. p align="justify"> Отже, якщо поставлено мету забезпечити високу працездатність дівчаток, сформувати рухові якості, то це слід досягати не за рахунок вироблення посидючості, так як це може викликати захворювання, а включенням в режим дня цікавих для них, поступово ускладнюються рухів. Основна практичне завдання педагога полягає в тому, щоб виробити потребу до активного відпочинку. Так само як, виробивши у дитини смак до молока, можна не сумніватися, що, маючи свободу вибору, він буде віддавати перевагу цей корисний напій іншим, так і, виробивши В«смакВ» до рухів, дівчинки, надані самі собі, не В«тулитися до стінці В», ...
