lign="justify"> відсутність наступності в ДІЯЛЬНОСТІ дитячого садка и батьків, что віховують дитину вдома, и початкової ланки школи;
відсутність ранньої психолого-педагогічної діагностікі відхілень у поведінці;
несвоєчасне Виявлення в дитини як позитивних, так и негативних якости;
відсутність захисту и Надання ДОПОМОГИ дитині в процесі ее развития.
. В. О. Сухомлинський радів вдумліво, уважности, терпляче досліджуваті, вівчаті розумово, емоційній, моральний Розвиток підлітка, шукати й знаходіті причини, за якіх дитина стала важка; застосовуваті Такі виховні впливи, Які б ураховувалі складність и особлівість індівідуального світу людини, всіляко унеможлівлювалі грубощі, приниження, покарань
. Аналіз педагогічної спадщини В. О. Сухомлинського, прісвяченої вісвітленню поглядів на проблему педагогічної занедбаності дітей та підлітків, Дає можлівість сформулюваті Головні Настанови для роботи з ними:
создания для Важка дітей та підлітків атмосфери доброзічлівості, любові, розуміння, Співчуття;
сприйняттів важке підлітка таким, Яким ВІН є, сприяння розвитку в нього Всього найліпшого;
побудова стосунків з Важка дітьми та підліткамі на Основі глібокої поваги й вісокої вімоглівості до них;
создания системи педагогічне доцільніх Дій, Які дадуть можлівість вивести педагогічне занедбаніх дітей з пасивного стану та прілучіті їх до актівної ДІЯЛЬНОСТІ життя в колектіві;
Переконаний батьків Важка дітей та підлітків у потребі корекції та Зміни своєї поведінкі, свого життя.
. Щоб досягті успіху в корігуванні окрем негативних проявів, недоліків у поведінці учнів, слід Встановити контроль за проведенням їх вільного годині, за ходом засвоєння ними норм и правил поведінкі и Дотримання їх у школі та вдома. Педагогові ВАЖЛИВО знаті належність шкірного учня до ПЄВНЄВ угруповань за межами школи, у разі необхідності своєчасно корігуваті, а самє, пріщеплюваті учням навички доброзичливости Спілкування, озброюваті їх прийомами саморегуляції, самовіховування. p align="justify">. Надаючі важковіховуваному учневі ДОПОМОГА, ставлячі его у відповідні до его потреб та інтересів, здібностей и псіхологічніх якости Проблемні сітуації, педагог стімулює прояв таких Привабливий соціально-психологічних рис, як адекватна самооцінка, відповідальність, гуманність, актівність. p align="justify"> Список використаної літератури
педагогічна занедбаність важкий учень
1. Виховна робота в школі: проблеми управління. Нариси прагматичної теорії/За ред. В. А. Караковський. - М., 1997. p align="justify">. Жирякова А. Методичне забезпечення виховної роботи в школі// Завуч, 2001. - № 4. p align="justify">. Єрмак Л. Виховання ОСОБИСТОСТІ в сучасній школі// Директор школи. - 20...
