ільший інтерес, ніж попередні завдання. Характерні помилки цього блоку:
- труднощів при вимові простих, точніше 2-х і 3-х складових слів не спостерігалося.
- найбільш важкими виявилися слова, що складаються з 4-х і більше складів.
так само важкі для фонемного синтезу та аналізу були слова з вмістом кількох приголосних звуків (наприклад: слово здравствуйте).
Таким чином, можна зробити висновок про те, що більш важким для дітей є розпізнавання і звуковимову шиплячих, свистячих, дзвінких парних приголосних. В основі неправильного розпізнавання звуків лежать труднощі сприйняття, розпізнавання та порівняння з вже наявними моделями в пам'яті дитини. З слова виділяються елементи, які потім сполучаються так, щоб знову отримати шуканий зразок. І цей шуканий зразок може бути спотворений, тому що має місце неправильного запам'ятовування звуку. Виходячи з того, що вимовляти слова, дитина вміє до початку попадання в старшу дошкільну групу, і його немає чого цьому вчити. Однак при звичайному проголошенні слів, слугує цілям спілкування, окремі фонеми не виділяються. Тому проголошення слова необхідно перетворити. Є припущення, що для цього треба кілька разів вимовляти одне і те ж слово, кожен раз, інтонаційно виділяючи черговий звук. Такому проголошенню слова - для встановлення його фонемного складу і порядку проходження фонем - дитину треба послідовно вчити. При цьому дитина стикається з двоякими труднощами: він повинен відволіктися від значення слова і діяти з його формальною стороною, із звуковою формою як із звуковим комплексом і подолати природне складовий членування слова. p align="justify"> Окрім виявлення помилок, допущених дітьми, були злічені і порівняні середні арифметичні бали за кожне завдання, отримані дітьми в ході дослідження. Розглянемо середнє арифметичне, яке отримали діти за кожне завдання (табл. № 1). br/>
Таблиця № 6
Підсумкові бали, отримані дітьми в ході дослідження.
Заданіе.Среднее аріфметіческое1. Завдання на фонемний сприйняття, здатність чути окремі звуки. Уміння дитину розрізняти різні літери. 0.75 2. Завдання на з'ясування можливості дитини диференціювати змішуються звуки в словах. Уміння дитина вчиться знаходити пред'являється звук на початку і в кінці слова. 3.33. Завдання на з'ясування можливості дитини визначати кількість звуків у слові. Уміння дитини визначати, скільки звуків у слові. 2.54. Завдання на з'ясування можливості дитини визначати місце звука на тлі слові. Уміння дитини, визначати на якому, місці знаходиться пред'являється звук у слові. 3.85. Завдання на з'ясування можливості дитини звукослогового синтезу. Уміння дитини називають злито слово, вимовлене по складах. 1.8
В
На основі цих даних (середнє арифметичн...
