е) було висунуто дві гіпотези: Н1 - рівень порушення розпізнавання у дітей молодшого дошкільного віку; Але - рівень порушення сприйняття у дітей молодшого дошкільного віку. І за допомогою критерію U Манна-Уїтні (критерію для оцінки між двома вибірками за рівнем якої-небудь ознак, кількісно вимірюваних) і формули:
Uемперіческое = n1n2 + nx (nx + 1) - R x
де n1n2-кількість завдань, пропонованих дітям; R x - сума рангів середніх арифметичних були проведені розрахунки і побудована вісь значущості. На осі значимості U емпіричне потрапляє в область значущості, де за правилами критерію приймається перша гіпотеза (Н1). p> Так було доведено, що перша гіпотеза (H1) вірна, тобто рівень порушення розпізнавання у дітей молодшого шкільного віку.
Таким чином, можна зробити висновок про те, що процес розпізнавання знаходиться в стадії формування. Порушення пізнавальної діяльності у дітей молодшого дошкільного віку відображаються на сприйнятті і розпізнаванні фонем, тим самим, ускладнюючи їх відтворення. Так як порушення не мають патології, і не обумовлені органікою, то слід провести корекційну роботу. br/>
Висновок
Виходячи з даних проведеного експерименту, варто запропонувати корекційну роботу. p> На сучасному етапі розвитку одним з актуальних напрямів психології та педагогіки в багатьох країнах світу є контроль за психічним здоров'ям дітей з самого раннього віку, який здійснюється спеціальними державними службами.
Ранній вік (від народження і до 3 років) в житті дитини є найбільш відповідальним періодом, коли розвиваються моторні функції, орієнтовно-пізнавальна діяльність, мова, а також формується особистість.
Пластичність мозку дитини раннього віку, сензитивні періоди формування емоцій, інтелекту, мови і особистості визначають великі потенційні можливості корекційної допомоги. Рання і адекватна допомога дитині дозволяє більш ефективно компенсувати порушення в його психофізичному розвитку і тим самим пом'якшити, а можливо, і попередити вторинні відхилення. p> Раннє виявлення та корекція відхилень у розвитку є основоположним принципом російської дефектології. Багато чого в цьому напрямку вже зроблено. Ще в 20-30-ті роки в клініці професора Н. М. Щелованова були розроблені показники нервово-психічного розвитку дітей першого року життя (включаючи і відхилення від норми). Надалі вони багаторазово перероблялися і доповнювались колективом учених під керівництвом професора Н. М. Аксаріної (1-й рік життя - Е. Л. Фрухт, 2-й рік життя - К. П. Печора, 3-й рік життя - Г. В. Пантюхіна).
Корекція найбільш успішно при більш ранньому виявленні порушень. Первинна профілактика полягає в якісній діагностиці та корекції порушення мовного розвитку у дітей. Повинно насторожувати пізніше прояв перших слів після 1 року 3 місяців, фраз після 3 років; наявність церебральної патології; білінгвізм в сім'ї; соціальна та педагогічна зан...
