gn="justify"> Турбота вихователів дітей всіх дошкільних вікових повинна бути спрямована не стільки на те, щоб кожне слово, сприйняте дитиною, засвоювалося їм у властивій йому ступеня узагальнення. Інакше буде порушена закономірність засвоєння рідної мови, яка вимагає повного розуміння лексичного змісту слова, а не тільки запам'ятовування його звукової оболонки [40]. p align="justify"> Вихователі домагаються розуміння дітьми прозивного значення слова (перша ступінь узагальнення), йдучи від чуттєвого сприйняття: назва конкретного предмета дитина засвоює, коли дивиться на нього, чіпає його руками або рухає його, слухає, нюхає, пробує на смак.
Активне чуттєве сприйняття предмета не тільки полегшує дитині запам'ятовування слова-найменування цього предмета, але і засвоєння цього найменування як узагальненої назви всіх предметів даного класу (наприклад, розуміння слова стіл як назви не тільки того столу, який дитина бачить у своїй кімнаті, але і всіх столів взагалі незалежно від того, якої вони форми, кольору, величини і де вони знаходяться).
Перші дієслова, засвоювані дитиною, не є словами в точній (лінгвістичному) значенні. Часто це просто сигнали, що стимулюють якісь конкретні дії. Наприклад, слово йди для багатьох дітей сигнал того, що той, хто вимовляє це слово, зараз візьме його на руки. p align="justify"> Як тільки дитина починає вживати дієслово як окреме слово, він відразу осмислює його узагальнене значення: малюк робить конкретні дії з предметами, бачачи, як такі ж дії вчиняють близькі йому люди, і засвоює назви цих дій. Дитина бачить один і той же колір, форму, розмір у різних предметів і починає розуміти, що одне і те ж назву кольору, форми, розміру може ставитися до різних предметів, тобто він починає усвідомлювати узагальнений зміст прикметників.
Лексика і обсяг граматичного матеріалу для дошкільнят добре регулюються використанням дитячих віршів. Ритміка, рима, а також тема, цікава для дитини, сприяє запам'ятовуванню вірші, а отже, закріпленню фонетичних і інтонаційних навичок. p align="justify"> Вправи, складені на матеріалі вірша, допомагають розвитку мовлення (відповісти на запитання, пояснити щось своїми словами і т.п), а граматичні вправи, наприклад, з питанням В«деВ», стимулюють дитину вживати у відповідях запропоновані вчителем слова, наприклад, у місцевому відмінку (слід при цьому звертати увагу дитини на закінчення).
Формування у дітей граматично правильного, лексично багатою і фонетично чіткої мови - одне з найважливіших завдань у загальній системі навчання дитини рідної мови в ДОП, в сім'ї. Добре підготувати дитину до школи, створити основу для навчання грамоті можна тільки в процесі серйозної роботи з розвитку мовлення. p align="justify"> У дошкільному віці, природно, не закінчується для дитини процес оволодіння мовою. Збагачення словника, розвиток граматично правильного мовлення, вдосконалення вміння з...
