азом з батьком. p align="justify"> Учні 6 клас Марина К. і Коля Л. Марина в ролі Наташі, Коля - в ролі Миколи Івановича.
Здрастуй, Наташа.
Здравствуйте, Микола Іванович.
Тато вдома, він мені потрібен?
Ні. Батьки в кіно. Приходьте пізніше (закриває двері). p align="justify"> Друга пара з учнів Ваня К. і Юля Ш. Після того як вони привіталися, Микола Іванович цікавиться батьком. Наташа пропонує почекати батька, тому що батьки підійдуть через кілька хвилин.
Після обговорення даних варіантів, учні приходять до спільного рішення, що правильно було б вести себе Наташі дружелюбно, запропонувавши написати записку для батька, вибачитися за те, що не запросила в квартиру. Попрощатися і закрити двері. p align="justify"> Не відразу хлопці навчилися представляти себе в ролі дорослих. Великі труднощі викликало в учнів прогнозування результатів тих чи інших вчинків. Однак, якщо систематично використовувати даний метод навчання, то такі заняття сприяють розвитку уяви, логічного мислення, позитивного і доброзичливого ставлення до оточуючих людей. br/>
2.4 Контрольний етап експерименту. Аналіз та узагальнення результатів експериментальної роботи
Мета: виявити рівень знань і умінь культурної поведінки в гостях та громадських місцях, з друзями і дорослими у розумово відсталих школярів 6 класу.
Результат констатуючого етапу експерименту з результатами контрольного етапу. Зробити висновки. p align="justify"> Об'єкт дослідження - 12 учнів з розумовою відсталістю 6 класу МСКО VIII виду школи-інтернату.
З дітьми було проведено тест, аналогічний тесту в констатирующем етапі експерименту.
Дані обстеження занесені в таблицю 2 (дивитися Додаток).
Аналіз результатів контролюючого етапу експерименту показав, що 67% (8 осіб) дітей опинилися на високому рівні, а 33% (4 особи) - на середньому рівні розвитку. Дітей з низьким рівнем розвитку не виявлено. p align="justify"> Результати констатуючого етапу експерименту схематично зображені на графіку № 1, а контрольного етапу - на графіку № 2.
Графік 1
В
Графік 2
В
Ох - кількість дітей
Оу - рівні:
- низький
- середній
- високий
Таким чином, на початок вивчення розділу В«Культура поведінкиВ» 41,6% з розумовою відсталістю були на низькому рівні розвитку та 58,4% - на середньому. Високий рівень розвитку був відсутній. p align="justify"> Після застосування методу моделювання проблемних ситуацій при вивченні розділу В«Культура поведінкиВ» рівень розвитку підвищився. 33% учнів з розумовою відсталістю мають середній рівень розвитку і...
