в у розвитку російського художнього утворення життя Росії була ведучою.
. Дослідження образотворчого творчості дітей в кінці XIX - початку XX століття (Біогенетична концепція образотворчого творчості дітей та теорія вільного виховання. К. Річчі, Лампрехт, Г. Кершенштейнер)
Мистецька освіта-розглядається як частина художньої культури. Дитячий малюнок є частиною худ. культури, а дитина-дійовою особою культурного процесу Розгляд дитячого малюнка в історичному аспекті, як феномен худ. культури. предпологает :1-його аналіз з точки зору змісту і методів худ. освіти; 2-місце дитини та її творчості в худ. культурі; 3-психологічних особливостей Возростная розвитку; 4 вплив педагогічної індивідуальності-взаємодія учня і його наставника в мистецтві. Книга Георга Кершенштейнера «Розвиток художньої творчості дитини», видана в Росії в 1914 році стала першою фундаментальним дослідженням малюнків дітей шкільного віку від 6 до 13. Особлива увага приділяється художньому вираженню, що виявляється у вільному і декоративному малюванні в різні віки дітей. Метою дослідження було вивчення розвитку здатності малювання крім систематичного зовнішнього впливу.
Німецьким ученим встановлено: диференціація статей в сенсі художньої обдарованості; різне ставлення дітей міста і села; зв'язок інтелектуального розвитку з здатністю графічного зображення.
Для Росії кінця 19 початку 20 століття був характерний підвищений інтерес до методів викладання малювання як в спеціальних так і в загальноосвітніх навчальних закладах.
Почала вивчатися дитяча психологія. Коррадо Річчі 1911. Звернув увагу на те що діти одним з центральних об'єктів зображення обирали людину. . Річчі порівняв дитяча творчість з мистецтвом доісторичних і примітивних епох, що послужило підставою застосування біогенетичною теорії пояснення розвитку образотворчого творчості дітей. Порівняння дитячої творчості з історією мистецтва призвело до виділення загальних для всіх дітей стадій розвитку, розроблених в дослідженнях Кершенштейнера 1914 які надалі були витлумачені Лампрехта 1909 як відкриття форм дитячого малюнка: 1 ступінь - схеми - безформні каракулі і примітив. 2 ступінь почуття форми і лінії суміш формального і схематичного, 3 - щабель правдоподібного зображення - щабель силуетів і контурів. 4 щабель пластичного зображення. Кершенштейнер оцінював малюнки дітей за соціальними ознаками - міські або сільські. . стверджував що розвиток рисунка повинна пройти всі 4 ступені. Не залежно від віку він повинен зжити кожну попередню щабель. Заперечення навчає початку призводило до відсутності побудови зображення. Він був проти геометральний методу. Теорія вільного виховання.
Досліджуючи методи викладання малювання на рубежі століть, треба враховувати що в цей час малювання включало в себе - малювання з натури, декоративне, тематичне та бесіди. Цей період б дуже складний і суперечливий. Чіткість і строгість малюнка помітно знижується. З'являється ряд дослідницьких робіт, вивчається психіка дитини. Кершенштейнер. У цей період перемішується все. Вільне виховання, розбіжність між прихильниками геометральний і натурального методу і формалісти. представники геометральний відстоюють академічний напрям, представники натурально методу дотримуються теорії вільного виховання. Заняття малюванням в школі стали розглядати занадт...
