и Коменського освіта було основним джерелом формування світогляду, мислення, знань і компетенцій нових поколінь. Однак з тих пір воно втратило функцію передачі онтології (картини світу) і в сучасних умовах «світоглядного плюралізму» виконує лише часткову функцію у формуванні «людського капіталу». Більш важливу роль відіграє комунікація, соціальна мобільність, досвід участі в діяльності (у тому числі в інноваційних проектах), наукові, філософські та інженерні школи, нарешті, засоби масової інформації. Самі по собі вкладення в освіту, підготовку та підвищення кваліфікації або у здоров'ї людини не створюють людський капітал. Людський капітал на відміну від потенціалу виникає при вживанні робочої сили і компетенцій людини в системах діяльності. А це вимагає від нас синхронізації промислової політики, освітньої політики та політики соціальної мобільності. При відсутності такої синхронізації люди ми зіткнемося з неефективністю інвестицій в «людський капітал» і цілим рядом небажаних наслідків, наприклад:
· фахівці, підготовлені з урахуванням вимог сучасних світових систем поділу праці і не мають робочих місць відповідного рівня кваліфікації в рідній країні, з високою ймовірністю виїдуть за кордон;
· міста, в яких створені висококваліфіковані робочі місця, але дорога вартість оренди житла, дефіцит інфраструктур охорони здоров'я, соціального забезпечення, транспорту, комунікації та проведення вільного часу, погана екологічна обстановка і низька толерантність населення, не зможуть залучити кваліфікованих фахівців;
· корпорації, які створили пілотні проекти з більш високим рівнем поділу праці, ніж їх конкуренти в даній сфері діяльності в світі, але для подібних проектів система освіти не може підготувати фахівців необхідних кваліфікацій, не зможуть їх масштабувати » .
Узагальнюючи позицію даного автора, можна сказати, що, не будучи вбудованою в складну систему діяльності (систему поділу праці), освіта сама по собі не є засобом розвитку людського капіталу, а значить і людських ресурсів. У Російській Федерації система вищої освіти, втративши зв'язок з промисловістю, стала, по суті, фабрикою з друку та продажу «корочок». З цієї причини формальне зростання рівня освіченості громадян не дає економічного ефекту. Тільки лише синхронізація промислової, освітньої та міграційної політики може виправити ситуацію. Всі ці інструменти знаходяться в рамках національного управління людськими ресурсами.
Узагальнюючи дану тему, варто позначити, що проблеми в галузі управління персоналом і управління людськими ресурсами можна розділити на загальносвітові й внутрішньоросійські. Головною загальносвітовою проблемою УЧР є те, що людина втрачає зв'язок з крупнокапиталистическим об'єднаннями (корпораціями). У зв'язку з цим переглядається весь арсенал управлінських інструментаріїв. Усередині Росії головна проблема УЧР викликана деградацією радянської індустрії і розпадом складних технологічних ланцюжків, у зв'язку з чим скорочується зайнятість у промисловому секторі і знижується рівень розвитку людського капіталу.
3.2 «Управління людськими ресурсами» і «управління персоналом» в період кризи 2008-Н.В.
Криза, будучи явищем з області економіки, вніс новий пласт проблем, які не лежать до цього в управлінській повістці. Розгляд причин і ходу економічної кризи знаходит...
