ування музичного смаку та інтересу до музичної діяльності в цілому активно впливають установки дорослих.
До 4 років в малюнках з'являються деталі. Задум дитячого малюнка може змінюватися по ходу зображення. Діти володіють найпростішими технічними вміннями та навичками: насичують ворс пензля фарбою, промивають кисть по закінченні роботи, використовують колір для прикраси малюнка. Змінюється композиція малюнків: від хаотичного розташування штрихів, мазків, форм діти розташовують предмети ритмічно в ряд, повторюючи зображення по кілька разів. Малює прямі горизонтальні і вертикальні лінії, розфарбовує прості форми. Схематично малює будинок, людини, дерево.
У процесі ліплення діти можуть розгортати пластичні матеріали круговими і прямими рухами долонь рук, з'єднувати готові частини один з одним, прикрашати виліплені предмети, використовуючи стеку.
Конструювання починає носити характер цілеспрямованої діяльності (від задуму до пошуку способів її виконання). Вони можуть виготовляти вироби з паперу, природного матеріалу; починають опановувати технікою роботи з ножицями; складають композиції з готових і самостійно вирізаних простих форм.
Особливості художньо-творчої діяльності дошкільників 5-7 років.
Характеризується великою самостійністю у визначенні задуму роботи, свідомим вибором засобів виразності, достатньо розвиненими емоційно-виразними і технічними вміннями.
Дошкільнята розуміють художній образ, представлений у творі, пояснюють використання засобів виразності, виявляють інтерес до відвідування театрів.
У образотворчої діяльності діти можуть цілеспрямовано слідувати до своєї мети, долаючи перешкоди і не відмовляючись від свого задуму. Створені зображення стають схожі на реальний предмет, впізнаються і включають безліч деталей. Удосконалюється і ускладнюється техніка малювання. Діти можуть передавати характерні ознаки предмета: обриси форми, пропорції, колір. У малюванні вони можуть створювати колірні тони й відтінки, освоювати нові способи малювання, використовувати способи різного накладення колірного плями, а колір як засіб передачі настрою, стану, ставлення до зображуваного або виділення в малюнку головного.
Багато дітей, які володіють основами образотворчої діяльності, не мають досить усвідомленими образними уявленнями про явища дійсності.
«констатую обстеження дітей 6-8 років показало, що тільки 24% діагностованих виявляють здатність відчувати емоційний характер явищ дійсності і виділяти» виразне « в навколишньому світі (милуватися світом); 88% дітей не оцінюють адекватно свої творчі можливості. У цієї ж групи відсутня соціальна мотивація реалізувати себе, недостатньо розвинена творча ініціатива. Вони не вміють зайняти гідне місце в колективі, розкрити іншим цінність задуму і виконання своєї роботи, не впевнені, сором'язливі, внутрішньо »затиснуті" [40, с. 54].
У ліпленні діти можуть створювати зображення з натури і за поданням, також передаючи характерні особливості знайомих предметів і використовуючи різні способи ліплення.
В аплікації дошкільнята освоюють прийоми вирізання однакових фігур або деталей з паперу, складеної навпіл, гармошкою.
Діти здатні конструювати за схемою, фотографій, заданим умовам, власним ...
