тійно стикається з необхідністю застосовувати на практиці засвоювані норми поведінки, пристосовувати ці норми і правила до різноманітних конкретних ситуацій. В ігровій діяльності дітей безперервно виникають ситуації, що вимагають узгодження дій, прояви доброзичливого ставлення до партнерів по грі, вміння відмовитися від особистих бажань заради досягнення спільної мети. У цих ситуаціях діти далеко не завжди знаходять потрібні способи поведінки. Нерідко між ними виникають конфлікти, коли кожен відстоює свої права, не рахуючись з правами ровесників. Глибина, тривалість конфліктів у дошкільнят в чому залежать від засвоєних ними зразків сімейного спілкування.
У групі однолітків поступово складаються громадську думку, взаємна оцінка дітей, які суттєво впливають на розвиток особистості дитини.
Особливо важлива оцінка з боку групи однолітків у старшому дошкільному віці. Дитина частіше намагається утриматися від вчинків, що викликають несхвалення ровесників, прагне заслужити їх позитивне ставлення.
Кожна дитина займає в групі певне положення, яке виражається в тому, як до нього ставляться однолітки. Ступінь популярності, якою користується дитина, залежить від багатьох причин: його знань, розумового розвитку, особливостей поведінки, вміння встановлювати контакти з іншими людьми, зовнішності і т.д.
Однолітки об'єднуються в грі, більшою мірою враховуючи власне-особистісні відносини і симпатії, однак іноді в ігрову групу на ролі, які ніхто не хоче виконувати, потрапляє непопулярний дитина.
Замість дорослого регуляторами сюжетно-рольової гри та ігор з правилами в старшому дошкільному віці стають однолітки. Вони самі розподіляють ролі, стежать за виконанням правил гри, наповнюють сюжет відповідним змістом і т.д. У цьому віці взаємини з ровесниками в деяких випадках стають для дитини більш важливими, ніж стосунки з дорослими. Дошкільник прагне утвердитися в своїх кращих якостях у колективі однолітків.
Дії і взаємини, які діти розігрують відповідно до взятих на себе ролями, дозволяють їм ближче познайомитися з певними мотивами поведінки, вчинками, почуттями дорослих, але ще не забезпечують їх засвоєння дітьми. Гра виховує дітей не тільки своєю сюжетною стороною, тим що в ній зображується. У процесі реальних взаємин, що розгортаються з приводу гри - при обговоренні змісту, розподілі ролей, ігрового матеріалу і т.п. - діти вчаться насправді враховувати інтереси товариша, співчувати йому, поступатися, вносити вклад у загальну справу. Як показали дослідження С. Н. Карпової і Л. Г. Лисюк, відносини з приводу гри сприяють розвитку у дітей моральних мотивів поведінки, виникнення «внутрішньої етичної інстанції».
Ми вважаємо, що характер реальних взаємин, що складаються між дітьми у зв'язку з грою, значною мірою залежить від цінностей поведінки «ватажків», від того, якими шляхами вони домагаються виконання своїх вимог (налагоджуючи, домовляючись або вдаючись до фізичних заходів).
У дослідженнях Л.Г.Лисюк розглядається засвоєння моральної норми у дошкільнят у різних ситуаціях: 1) у вербальному плані; 2) в реальних життєвих ситуаціях; 3) у відносинах з приводу гри; 4) в сюжетно-рольових відносинах. Відносини з однолітками з приводу гри і сюжетно-рольові відносини справляють істотний вплив на становлення особистості дитини, сприяють розвитку та...
