профільними предметами:
які міжпредметні зв'язки реалізуються при вивченні елективного курсу;
які загально навчальні та профільні вміння і навички при цьому розвиваються;
яким чином створюються умови для активізації пізнавального інтересу учнів, професійного самовизначення;
як введення курсу в навчальний план конкретної школи допоможе у виявленні та вирішенні проблем шкільної спільноти (наприклад, розвиток шкільного самоврядування; організація дозвілля учнів; посилення взаємодії сім'ї і школи; школи, місцевої адміністрації, громадськості; облік регіонального компонента; поліпшення іміджу та підвищення конкурентоспроможності школи).
Цілі і завдання вивчення курсу бажано формулювати в термінах, зрозумілих і вчителю, і учням: для чого вивчається курс, які потреби суб'єктів освітнього процесу задовольняє. Необхідно продумати цілі всіх суб'єктів освітнього процесу: учнів, вчителів, шкільної спільноти, суспільства в цілому, орієнтуючись на необхідність розвитку освіти як «відкритої державно-суспільної системи на основі розподілу відповідальності між суб'єктами освітньої політики та підвищення ролі всіх учасників освітнього процесу - учня, педагога , батька, освітнього закладу ».
У відповідності з цілями формулюються завдання вивчення курсу:
що необхідно для досягнення цілей;
над чим конкретно належить працювати вчителю і учням при вивченні курсу.
Традиційне поділ завдань на три групи - навчання, виховання, розвиток - не обов'язково, оскільки воно найчастіше є досить штучним і не відображає цілісності освітнього процесу.
При відборі змісту курсу необхідно відповісти на наступні питання:
в чому основна суть теоретичних і практичних занять, а також самостійної роботи учнів: основні знання (факти, поняття, уявлення, ідеї, принципи), вміння та навички, методи та види діяльності, досвід їх освоєння;
яким чином даний зміст сприятиме всередині профільної спеціалізації навчання і формуванню профільних умінь і навичок;
для яких професій (областей діяльності) корисні формовані вміння та навички;
які розділи і з яких шкільних курсів повинні бути освоєні (як учнями, так і вчителем) попередньо, перед початком вивчення елективного курсу;
в яких матеріалах реалізується зміст курсу (навчальний посібник, робочий зошит для учнів, методичний посібник для вчителя, хрестоматія, електронні / мультимедійні посібники, Інтернет-ресурси тощо).
Методи та форми навчання повинні визначатися вимогами профілізації навчання, врахування індивідуальних і вікових особливостей учнів, розвитку і саморозвитку особистості. У зв'язку з цим основні пріоритети методики вивчення елективних курсів:
міждисциплінарна інтеграція, яка сприяє становленню цілісного світогляду;
навчання через досвід і співробітництво;
облік індивідуальних особливостей і потреб учнів;
інтерактивність (робота в малих групах, рольові ігри, імітаційне моделювання, тренінги, метод проектів);
особистісно-діяльності і суб'єкт-суб'єктний підхід (більшу увагу до особистості учн...
