ономірності, навести приклади.
Середній рівень . Мається певний обсяг фактичних знань про потреби і спосіб життя тварин; робляться спроби пояснити їх адаптивні ознаки, приналежність до тієї чи іншої біологічної групі, розкрити зв'язок з людиною і середовищем; системність і узагальненість знань простежується слабо. Дитина здатна до встановлення деяких зв'язків і залежностей, проте не завжди може розтлумачити їх; вміє аналізувати предмети і явища природи, виділяє в них суттєве, використовуючи підказку вихователя.
Низький рівень. Дитина має невеликі за обсягом, неточні знання, відповідає невпевнено, підлягає замислюється; за допомогою підказки або навідних питань дає неповну відповідь, перераховуючи окремі ознаки тварин, не вміє виділити істотне в них; не здатний до встановлення зв'язків і залежностей.
Дані зведеної таблиці представлені нами в діаграмі № 1.
Діаграма 1
Результати рівня сформованості уявлень дітей старшого дошкільного віку про закономірності в природі методом експериментування
Аналіз результатів завершального етапу дає можливість говорити про недостатній рівень сформованості екологічних уявлень (60% - 6 чоловік). Це говорить про необхідність цілеспрямованої роботи з формування даних уявлень.
Висновок до розділу 2
Таким чином проаналізувавши психолого-педагогічну літературу з проблеми формування уявлень дітей старшого дошкільного віку про закономірності в природі методом експериментування, ми вирішили виявити рівень сформованості уявлень дітей старшого дошкільного віку про закономірності в природі методом експериментування.
В ході експерименту ми виявили 3 рівня сформованості уявлень про закономірності в природі у дітей старшого дошкільного віку;
Високий рівень
Середній рівень
Низький рівень
Аналіз результатів завершального етапу дає можливість говорити про недостатній рівень сформованості екологічних уявлень (60% - 6 чоловік). Це говорить про необхідність цілеспрямованої роботи з формування даних уявлень.
Висновок
Проблемі формування екологічних уявлень у дітей дошкільного віку присвячені праці ряду відомих педагогів, вчених. У світлі їхніх поглядів ми розглянули проблему екологічного виховання, його вплив на становлення особистості дитини і психолого-педагогічне обгрунтування можливості засвоєння дошкільнятами уявлень екологічного характеру. Великий внесок у розробку методики екологічного виховання дітей внесли М.М. Подд 'яков, С.Н. Миколаєва, Н.Н. Кондратьєва та ін дослідники.
У своєму дослідженні ми детально зупинилися на формуванні системи екологічних уявлень. Ми з'ясували, що формування системи екологічних уявлень є частиною інтелектуального розвитку дітей. Під інтелектуальним розвитком дітей, в даному випадку, ми розуміємо розумову здатність, розумовий початок, раціональне пізнання дитини, що визначає його діяльність. Дитина, з одного боку, розширює уявлення про світ, з іншого - починає опановувати причинно - наслідковими, родо - видовими, просторовими і тимчасовими відносинами, що дозволяють зв'язати окремі подання в цілісну ...
