в цьому випадку показник вищий, ніж у однолітків з порушенням інтелекту. Можна припустити, що розумово відсталі підлітки, у яких відзначається слабка воля, менш зацікавлені у навчальній діяльності, ніж однолітки, для яких навчальна діяльність і успіх в ній залишається в даному віці провідною.
Таблиця 1. Показники шкільної тривожності контрольної та експериментальної груп (за методикою Філліпса)
ПоказательЭкспериментальная группаКонтрольная группаОбщая тривожність у школе8, 3 ± 0,678,8 ± 1,14 Переживання соціального стресса5, 6 ± 0,324,8 ± 0,66 Фрустрація в досягненні успеха4, 1 ± 0,335,2 ± 0,52 Страх самовираженія2 , 4 ± 0,322,2 ± 0,33 Страх ситуації перевірки знаній2, 1 ± 0,342,8 ± 0,4 Страх не відповідати очікуванням окружающіх1, 8 ± 0,242,1 ± 0,34 Низька опірність стрессу1, 7 ± 0,151,4 ± 0,33 Проблеми і страхи у відносинах з учітелямі3, 5 ± 0,283,5 ± 0,35
.2 Дослідження агресивних реакцій у підлітків з легким ступенем розумової відсталості та підлітків з збереженим інтелектом
Результати дослідження агресивних реакцій за методикою Басса-Дарки у підлітків з легким ступенем розумової відсталості та підлітків з збереженим інтелектом представлені на рис. 2.
Рис. 2. Середньо-групові значення рівня агресії підлітків з легким ступенем розумової відсталості і підлітків без порушення інтелекту
Аналіз особливостей прояву агресивності в молодшому підлітковому віці показав, що індекс агресивності, як загальний показник агресії по вибірці в цілому, залишається в межах норми (норма для індексу агресивності дорівнює 21 ± 4), кожен з показників агресивності не перевищує 4 балів, як у експериментальної групи, так і у контрольної.
Але, слід зазначити з таблиці 2 достовірні відмінності в показниках у контрольної та експериментальної групи за факторами фізична агресія (t=- 3,06, p <0,01) і непряма агресія (t=2,26, p <0 , 05), з цього випливає, що у молодших підлітків з легким ступенем розумової відсталості фізична агресія вище, ніж у нормально розвиваються однолітків. Такі підлітки замість того що б розмовляти і з'ясовувати відносини, в ситуаціях конфлікту, перш за все, користуються фізичною силою, спрямованої безпосередньо на іншу людину або групу осіб. Так само слід зазначити різниця показників непрямої агресії, якщо у розумово відсталих дітей, молодшого підліткового віку переважає фізична агресія, то у підлітків без порушення інтелекту непряма агресія вище, ніж у розумово відсталих, але не перевищує показник фізичної агресії. Діти без порушення інтелекту, виходячи з результатів дослідження, «вихлюпують» свою агресію обхідним шляхом, у вигляді злих жартів, пліток, спрямована на іншу особу, або ж ні на кого не спрямована, тобто дитина може кричати, тупати ногами, бити кулаком по столу та інше. Що ж до підлітків з легким ступенем розумової відсталості, виходячи з малюнка 2 і таблиці 2, то показники між цими двома факторами мають різницю практично в 2 рази.
Таблиця 2. Показники фізичної агресії, непрямої, роздратування, негативізму, уразливості, підозрілості і словесної агресії контрольної та експериментальної груп (за методикою Басса-Дарки)
ПоказательЭкспериментальная группаКонтрольная группаФізіческая агрессія4, 2 ± 0,153,1 ± 0,32 ** Непряма агрессія2, 2 ± 0,243,1 ±0,29*Раздражение2,7±0,242,7±0,31Негативизм2,6±0,32,7±0,29Обидчивость2,6±0,242,...
