відповідні записи, що фіксуються слухачами у вигляді коротких конспектів.
Репродуктивно організована бесіда проводиться таким чином, що викладач в ході неї спирається на відомі учнем факти, на раніше отримані знання. Завдання обговорення будь-яких гіпотез, припущень не ставиться [4].
Наочність при репродуктивному методі навчання також застосовується в цілях кращого і більш активного засвоєння і запам'ятовування інформації.
Особливо ефективно застосовуються репродуктивні методи в тих випадках, коли зміст навчального матеріалу має переважно інформативний характер, являє собою опис способів практичних дій, є досить складним і принципово новим для того, щоб учні могли здійснити пошук знань.
На основі репродуктивних методів найчастіше здійснюється програмоване навчання.
Проблемно-пошукові методи навчання.
Проблемно-пошукові методи застосовуються в ході проблемного навчання. При використанні проблемно-пошукових методів навчання викладач використовує такі прийоми: створює проблемну ситуацію (ставить питання, пропонує задачу, експериментальне завдання), організує колективне обговорення можливих підходів до вирішення проблемної ситуації, підтверджує правильність висновків, висуває готове проблемне завдання. Навчають, грунтуючись на колишньому досвіді і знаннях, викликають припущення про шляхи вирішення проблемної ситуації, узагальнюють раніше набуті знання, виявляють причини явищ, пояснюють їх походження, вибирають найбільш раціональний варіант вирішення проблемної ситуації.
Кожен метод можна представити собі що складається із сукупності методичних прийомів. На цій підставі часом методи визначають як сукупність методичних прийомів, які забезпечують вирішення завдань навчання.
Словесні методи навчання
До словесних методів навчання відносяться розповідь, лекція, бесіда та ін У процесі їх роз'яснення викладач допомогою слова викладає, пояснює навчальний матеріал, а учні за допомогою слухання, запам'ятовування і осмислювання активно його сприймають і засвоюють.
Розповідь. Цей метод передбачає усне оповідальний виклад навчального матеріалу, що не переривається питаннями до студентів. Цей метод передбачає усне оповідальний виклад навчального матеріалу, що не переривається питаннями до студентів.
Можливо кілька видів оповідання - розповідь-вступ, розповідь-виклад, розповідь-висновок. Мета першого - підготовка учнів до сприйняття нового навчального матеріалу, яке може бути проведено іншими методами, наприклад, бесідою. Цей вид розповіді характеризується відносною стислістю, яскравістю, емоційністю викладу, що дозволяє викликати інтерес до нової теми, порушити потреба в її активному засвоєнні. Під час такої розповіді в доступній формі повідомляються завдання діяльності учнів.
Під час розповіді-викладу викладач розкриває зміст нової теми, здійснює виклад по певному логічно розвивального планом, у чіткій послідовності, з виокремлення головного, істотного, з застосуванням ілюстрацій і переконливих прикладів.
Розповідь-висновок зазвичай проводиться в кінці заняття. Викладач в ньому резюмує головні думки, робить висновки і узагальнення, дає завдання для подальшої самостійної роботи по цій темі.
