у решти 15 (68,18%) учнів самооцінка завищена.
Результати констатуючого експерименту показали, що в експериментальному класі 95,7% учнів знаходяться на низькому і нульовому рівні розвитку вміння знаходити в запропонованому тексті позитивні сторони, 1 чоловік у класі знаходиться на середньому рівні розвитку даного вміння. Було виявлено, що 70,8% учнів в експериментальному класі перебувають на низькому рівні і 29,1% на середньому рівні розвитку вміння знаходити в тексті помилки і їх визначати. ??
У ході експерименту було виявлено, що молодші школярі, оцінюючи достоїнства і недоліки запропонованого викладу, вміють знаходити в тексті окремі помилки, але не можуть у їх визначенні. Визначаючи гідності тексту, найчастіше відзначають послідовність викладу і повноту розкриття теми. Результати обстеження самооцінки учнів показали, що в більшості випадків (68,18%) оцінка учнями свого вміння знаходити у творчій роботі достоїнства і недоліки є необ'єктивною і завищеною.
Комплекс вправ, спрямованих на оволодіння учнями оцінною діяльністю при роботі над твором і викладом, сприятиме формуванню в учнів адекватної самооцінки і дозволить учням об'єктивно і правильно оцінювати творчі роботи.
.2 Організація роботи з формування у молодших школярів уміння оцінювати творчі роботи
В ході формуючого експерименту було виділено два етапи: підготовчий і основний. Підготовчий етап передбачав оволодіння учнями змістом оціночної діяльності в процесі роботи над твором і викладом і включав:
) ознайомлення учнів з вмістом оціночної діяльності (критеріями оцінки творчих робіт);
) ознайомлення учнів з «Оцінним листом», який буде використовуватися на етапі формуючого експерименту. У «Оцінному аркуші» представлені критерії, що визначають переваги і недоліки творів і викладів (Додаток 1).
На основному етапі формуючого експерименту проводилася робота з розвитку вміння учнів оцінювати роботи творчого характеру (твори і викладу).
У ході дослідно - експериментальної роботи вчителем оцінювалися вміння учнів знаходити в творчих роботах переваги і недоліки. Для оцінки просування учнів в оволодінні оціночною діяльністю вчитель вів «Лист досягнень» (Додаток 3).
Таблиця 7. Програма формуючого експерименту
№ Тема занятіяФорміруемие уменіяПодготовітельний етап1.Занятіе 1. Ознайомлення учнів зі змістом оціночної діяльності (визначення критеріїв оцінки творчих робіт, що включають достоїнства і недоліки) 2Занятіе 2. Робота в групах над текстом викладу. Співвіднесення перевіряється тексту із зразком. Робота над різними видами ошібокУменіе співвідносити перевірявся текст із зразком. Уміння працювати за «Оцінним листам» Основний етап3.Занятіе 1. Визначення переваг і недоліків тексту з граматичними помилками (в освіті слів, словосполучень, побудові речень). Уміння оцінювати творчу роботу, в якій допущені граматичні помилки. Уміння працювати за «Оцінним листам» 4.Занятіе 2. Самостійна робота з оцінки тексту з граматичними ошібкамі.Уменіе оцінювати творчу роботу самостоятельно.5.Занятіе 3. Робота з текстом твору з метою визначення в ньому достоїнств і недоліків (мовних помилок і мовних недоліків ) Уміння визначати у творчій роботі достоїнства і недоліки (мовні помилки і недоліки...
