і, у дівчаток - рис індівідуального тембрового Забарвлення.
Якими співацькімі навичков мают оволодіті діти? Умовно смороду поділяються на навички дихання, навички володіння звуком и навички володіння словом у співі. Між цімі навичков існує тісній Взаємозв'язок и взаємозалежність. Так, хороше звучання голосу поклади від правильного дихання, ясної дікції, гарної співацької постави. Кожна навичков є складаний дією, яка вімагає уваги до себе, сістематічної ї наполеглівої роботи по ее формуваня. Зокрема, навичков володінням звуком Включає в себе атаку звуку, звукоутворення, Використання резонаторів, чисте інтонування, зглажування регістрів, звуковедення, володіння дінамікою, рухлівість співу ТОЩО.
Спів - Дуже Складна дія, Аджея учень має одночасно вільно відобуваті, правильно формуваті вокальний звук, чисто інтонуваті, виразно фразуваті, чітко вімовляті слова, співаті УЗГОДЖЕНО з усім класом. Зрозуміло, что складність співу вімагає послідовної сістематічної ї наполеглівої роботи по формуваня вокально-хорових навічок. Слід пам «ятати, что навички повінні формуватіся у процесі роботи над МУЗИЧНИЙ твором, а не над самими навичков. Формування навички - НЕ самоціль, а засіб співацького виховання. Навчання співу має буті тісно пов »язане з розвитку МУЗИЧНИЙ слуху и МУЗИЧНИЙ розвитку особистості дитини. , 3 дерло уроків у школі слід звертати уваг дітей на Якість звучання, вчитува їх розрізняті красивий спів, оцінюваті его, прагнуті до правильного Виконання. Щоб виховати у дітей свідоме й критично Ставлення до співу, слід Постійно запитувати їх, чи правильно й красиво проспівана пісня, чи сподобалось їм власне Виконання ТОЩО.
У 4-му класі розучується українська народна пісня «Вийди, вийди, Іванку». Труднощі вініклі з інтонуванням квінті, что складає основне інтонаційне зерно мелодії. Вікорістовуючі нотного запису, діти проспівують мелодію, окремі фрази, відлічують пульсацію чверти, проплескують рітмічній малюнок, рухом руки підкреслюють Довгі. звуки мелодії. Паралельно з Цім з'ясовується розмір пісні, візначається лад (мінор), тональність (мі мінор). Година минувши, альо емоційного удовольствие от твору так и НЕ спостерігалося, Виконання пісні НЕ поліпшілося. Це сталося через ігнорування думки Д. Кабалевського про ті, что для учнів не винних існуваті вправо и правил, відокремленіх від живої музики, Які вімагають заучування й багаторазове повторень [16, с. 27].
Зрозуміло, Що саме по Собі Формування навічок співу - НЕ є недоліком. Проблема в тому, як воно здійснюється. Чи не випадкове кращих учителів вірізняє вміння Приховати технічну роботу в художню Оболонков. Смороду у вокально-хоровій ДІЯЛЬНОСТІ створюють образ, а Вже потім шукають засоби его втілення у співі. Коженая окремий віконавській елемент шліфується через уточнення способу, встановлення асоціатівніх зв'язків и порівнянь.
Чи не Варто збільшуваті кількість годині на спів за рахунок других Видів ДІЯЛЬНОСТІ. Значного ЕФЕКТ при одному-двох уроках музики на тиждень це не приніс, альо зашкодіть глибшому Проникнення у музику, оволодінню школярами МУЗИЧНИЙ культурою.
Чи не слід спрощуваті зв «язок окрем творів з темою уроку. Если, Наприклад, при віконанні української народної пісні «Ой, на горі та й женці жнуть» буде досягнутості Справжня задушевність, щірість - це стане ВАЖЛИВО щабель до Розкриття тими, пов »язаним Зі с...
