е уваги. Спілкування з ним повинно будуватися не в шкільній, а в дошкільній формі. Воно має бути безпосереднім, емоційним. Від такого учня не можна суворо вимагати дотримання правил шкільного життя, не можна лаяти і карати його за їх порушення. Це може призвести до прояву стійкого негативного ставлення до школи, вчителю, вченню. Необхідно дочекатися поки дитина сама, спостерігаючи за іншими дітьми, прийде до правильного усвідомлення свого становища і випливають з нього вимог до поведінки.
- Для підвищення рівня розвитку мислення й мови дуже велике значення має участь дитини в колективних іграх у позаурочний час. Потрібно частіше доручати йому виконання ролей, що вимагають прийняття будь-яких рішень, активного мовного спілкування з іншими дітьми.
- Не треба намагатися "Натренувати" дитини на виконання у розуміння завдань типу тих, які наведені в методиках. Це дасть лише видимість успіху, а при зіткненні з будь-яким новим для нього завданням він виявиться також бесполноценним, як раніше.
- При "низькому" рівні розвитку мислення й мови необхідно з самого початку навчання додаткові індивідуальні завдання, спрямовані на більш повне засвоєння навчальної програми. Надалі ліквідувати утворилися прогалини буде важче. Корисно збільшити обсяг пропедевтичних знань (особливо по математиці). При цьому не потрібно поспішати з виробленням навичок: працювати над розумінням матеріалу, а не над швидкістю, точністю і безпомилковістю відповідей на питання або виконання яких-небудь дій.
- Недостатній рівень розвитку образних уявлень - одна з найчастіших причин труднощів у навчанню не тільки 6-7 річний дітей, а й значно пізніше (аж до старших класів). Разом з тим, період їх найбільш інтенсивного формування припадає на дошкільний і початок молодшого шкільного возраста.
Тому, якщо у дитини, надходить школу, є недоліки в цій галузі, то їх треба постаратися якомога швидше компенсувати.
- Для розвитку образних уявлень надзвичайно велике значення має образотворчий і конструктивна діяльність. Потрібно в позаурочний час стимулювати заняття малюванням, ліпленням, аплікацією, конструюванням з будівельного матеріалу і різних конструкцій. Корисно давати аналогічні домашні завдання: намалювати картинку, зібрати просту модель для конструктора і т.п. У підборі завдань можна спиратися на "Програму виховання в дитячому садку".
- Дуже важливо прищепити дитині віру в свої сили, не допустити виникнення заниженої самооцінки. Для цього треба частіше хвалити його, не в якому разі не лаяти за допущені помилки, а тільки показувати як їх виправити, щоб покращити результат.
- При недостаточн му рівні розвитку дрібних рухів корисні ті ж види діяльності, що і для розвитку образних уявлень (образотворча, конструктивна). Можна нанизувати намисто, застібати і розстібати гудзики, кнопки, гачки (ці дії охоче вчиняються дітьми в процесі гри з лялькою: її роздяганням перед "укладанням спати", одяганням для "прогулянки" і т.п.)
- Для розвитку великих рухів важливо домагатися підвищення рухової активності. Не потрібно залучати дитину до участі у спортивних змаганнях - невдачі можуть остаточно відлякати його від фізкультури. У цьому випадку набагато корисніше заняття що не містять змагальних елементів: фізкультурна зарядка, жартівливі ігри типу "Коровай", "Баба сіяла горох" і т.п. Батькам слід частіше грати з дитиною в м'яч, разом кататися на лижах і т.п. Дуже корисні заняття плаванням. br/>
Додаток 12
Загальні результати діагностики готовності до школи дітей p> підготовчої групи МДОУ В«Дитячий садок комбінованого виду № 18В« Казка В»
- дуже високий результат готовності до шкільного навчанню отримав 1 дитина - у неї виявився дуже високий рівень пам'яті, високий рівень фонематичного слуху, високий рівень емоцій.
- половина дітей підготовчої групи має високий рівень готовності до навчання у школі.
- +35% Дітей підготовчої групи мають середній рівень готовності до школи.
- низький рівень готовності до шкільного навчання мають дві людини (10%) мають. p> Батькам цих двох дітей ми порадили відкласти вступ до школи на один рік. За цей рік діти зміцніють фізично, а педагоги, вихователі, будуть займатися з ними, психолог візьме їх під свій контроль.
Результати досліджень дослідження
сформованості загальних уявлень і вмінь за методикою Керна-Ірасека (витяг)
Цілі: визначення сформованості загальних уявлень як ступеня підготовленості до шкільного навчанню і прогнозуванню шкільної успішності; виявлення рівня розвитку тонкої моторики рук, зорово-рухової координації, загального інтелектуального розвитку, посидючості.
Обладнання: тест-завдання, ручка або олівець.
Інструкція обстежуваному: зараз ти будеш виконувати кілька завдань, постарайся зробити все акуратно і уважно.
Процедура обстеження: на бланку дається можливість самостійного малювання і зразок 2-х завдань:...
