учнями як мотивуючого фактора.
Проектна методика може бути визначена (у найзагальнішому вигляді) як спільна, творча, навчально-пізнавальна діяльність учнів і викладача, що має спільну мету, узгоджені методи, способи діяльності і спрямована на досягнення загального результату діяльності - ( метод проектів звільняє учня від прямого впливу викладача на процес засвоєння знань і набуття навичок шляхом самоорганізації та самонавчання під час створення конкретного продукту або вирішення окремої проблеми, взятої з реального життя.
Типологія проектів (конструктивно-практичні, інформаційні, видавничі, сценарні, чисто творчі, дослідницькі проекти та ін.), розроблена Е.С. Полат, дозволяє використовувати їх практично в рамках будь-якої теми, в будь-якій групі, що створює максимально сприятливі умови для розкриття та вияву творчого потенціалу школярів, розвиває їх уяву, фантазію, мислення. Робота над проектом викликає великий інтерес, робить заняття різноманітнішими, зміцнює міжособистісні відносини. Все це, безсумнівно, сприяє зростанню мотивації, а, отже, допомагає досягненню цілей навчання. Здійснення проекту неможливо, якщо учні не володіють поруч проектних умінь. Це вміння інтелектуальні (вміння працювати з інформацією, орієнтуватися в інформаційному просторі, систематизувати знання, виділяти головну думку, робити узагальнення і висновки, працювати з довідковими матеріалами та ін.), Творчі (вміння генерувати ідею, знаходити декілька варіантів вирішення проблеми, вибирати більш раціональні з них, прогнозувати та ін.), комунікативні (вміння вести дискусію, відстоювати свою точку зору, слухати співрозмовника, лаконічно висловлювати свої думки та ін.), методологічні (вміння працювати на комп'ютері, в бібліотеці та ін.). Значить, завдання викладача - сформувати перераховані вміння в учнів і навчити їх вчитися самостійно. Тоді проектна методика придбає велику практичну спрямованість, допоможе розкритися і проявитися творчому потенціалу школярів.
Ми відзначимо наступні позитивні сторони проектної роботи:
Підвищення загальної мотивації учнів.
Проекти - особистісно орієнтований вид роботи, оскільки учні пишуть про себе, свою родину, будинку, захопленнях. При підготовці проекту вони вивчають цікаві для себе теми. Проекти припускають активізацію учнів: вони повинні писати, шукати інформацію в довідниках, розмовляти з іншими людьми. І, нарешті, учні з різним рівнем мовної підготовки можуть брати участь у проектній роботі у відповідності зі своїми можливостями.
Освітня і виховна цінність.
У більшості методичних посібників вказується, що міжпредметні зв'язки сприяють розвитку в учнів пізнавальної активності, уяви, самодисципліни, навичок спільної діяльності й умінь вести дослідницьку роботу. Виконання проектів дає можливість на практиці використовувати знання і методи, взяті з інших областей.
Метод проектів сприяє розвитку соціально-комунікативних особливостей особистості школяра, збагаченню знань з предмета, створює максимально сприятливі умови для прояву здібностей дитини, виявляє його індивідуальність, яскравіше розкриває творчий потенціал, підвищує професійну компетентність самого вчителя. При цьому учні освоюють проектну діяльність поступово, від простих мікропроектів (у вигляді альбомів, колажів, настінних плакатів) до довгострокових - дослідних, виконуваних за всіма правилами даної технології.
педагогічний проектний навчання іноземний
Висновок
Необхідність постійного вдосконалення истема і практики освіти обумовлена ??соціальними змінами, що відбуваються в суспільстві.
Питання підвищення якості навченості і рівня вихованості особистості учня були і залишаються пріоритетними в сучасній методиці викладання іноземної мови. Реформування шкільної освіти і впровадження нових педагогічних технологій у практику навчання - найважливіша умова інтелектуального, творчого і морального розвитку учня. Саме розвиток стає ключовим словом педагогічного процесу. Іноземна мова, як навчальний предмет, володіє великими можливостями для створення умов культурного і особистісного становлення школярів.
Соціальне замовлення суспільства в галузі навчання іноземної мови висуває завдання розвитку особистості учнів, посилення гуманістичного змісту навчання, більш повної реалізації виховного, освітнього і розвиваючого потенціалу
навчального предмета стосовно до індивідуальності кожного учня. Тому не випадково, що основною метою навчання іноземної мови на сучасному етапі розвитку освіти є особистість учня, могла і бажала брати участь у міжкультурної комунікації на досліджуваному мовою й самостійно вдосконалюватися в овладеваемой їм іншомовної мовл...
