ті.
Образна пам'ять ділиться на зорову, слухову, тактильну, нюхову, смакову.
У молодших дошкільнят образ створюється на основі практичної дії, а потім оформляється в мові. У старших дошкільників образ виникає на основі розумового аналізу та синтезу.
Основними показниками сформованості образної пам'яті в дошкільному віці можна вважати: обсяг, точність відтворення образів.
Дошкільний вік є сенситивним періодом для розвитку образної пам'яті. В основі образної пам'яті лежить образ (зоровий, слуховий, смаковий, тактильний і т.д.).
Протягом дошкільного віку образна пам'ять зазнає такі зміни: збільшується обсяг пам'яті, уявлення стають більш осмисленими і починають підкорятися управлінню, зростає рухливість зберігаються образів.
У дітей дошкільного віку з порушеннями слуху є наступні особливості образної пам'яті:
вони рідше користуються прийомами опосередкованого запам'ятовування, що негативно позначається на збереженні образів у пам'яті;
сформовані системи образів виявляються менш диференційованими, менш міцними, менш стійкими до перешкод з боку східних образів, ніж у їхніх слухають однолітків.
Специфічні труднощі дітей з порушеннями слуху пов'язані з необхідністю інтегрувати, відтворювати образ фігури мислення без опори на безпосереднє сприйняття цілої фігури, оперувати образами. На відміну від чуючих дітей, діти з порушеннями слуху часто плутають місця розташування предметів, самі зображення предметів. Діти з порушеннями слуху запам'ятовують неточно образи, або змішують їх з подібними образами (предметами).
Нами було проведено експериментальне дослідження, спрямоване на вивчення розвитку образної пам'яті дітей дошкільного віку з порушеннями слуху, яке проводилося на базі МБ ДОУ Дитячий садок № 32 м Кемерово. Дослідження проводилося в період з листопада 2013 по січень 2014 в якому взяли участь 12 дітей з порушенням слуху у віці 3-7 років.
Основними показниками, що дозволяють виявити особливості розвитку образної пам'яті дітей дошкільного віку з порушеннями слуху в рамках даного дослідження виступали: обсяг відтворення зорової образної пам'яті; точність відтворення образів зорової пам'яті; тривалість збереження зорових образів.
Аналіз результатів діагностики показників розвитку образної пам'яті у дітей дошкільного віку з порушеннями слуху дозволив зробити наступні висновки:
обсяг відтворення зорової образної пам'яті у дітей молодшого дошкільного віку на високому рівні не виявлено, середній рівень обсягу відтворення зорової образної пам'яті у 17% дітей, а у 83% дітей був виявлений низький рівень обсягу відтворення зорової образної пам'яті. До старшого дошкільного віку високого обсягу відтворення зорової образної пам'яті також не виявлено, а середній рівень виявлено у 50% дітей, таке ж процентне співвідношення (50%) мають низький обсяг.
точність відтворення образів зорової пам'яті у дітей молодшого дошкільного віку на високому рівні не виявлено, середній рівень виявлено у 33% дітей, а низький рівень точності відтворення образів виявлений у 67% дітей. Точність відтворення образів зорової пам'яті у дітей старшого дошкільного віку з порушеннями слуху не відрізняється від результатів діагностики дітей молодшого дошкільного віку з порушеннями слуху.
тривалість збереження зорових образів у дітей молодшого дошкільного віку на високому рівні не виявлено, середній рівень виявлено у 17% дітей, а низький рівень виявлено у 83% дітей. У дітей старшого дошкільного віку з порушеннями слуху розвиток даного показника відрізняється. Так високого рівня тривалості збереження зорових образів не виявлено. Середній рівень розвитку даного показники виявлений 67% дітей, а низький рівень тривалості збереження зорових образів виявлений у 33% дітей.
За результатами діагностики, були зроблені висновки про те, що в молодшому дошкільному віці переважає короткочасна зорова пам'ять. При цьому у дітей цього віку виявлено низький рівень обсягу зорової образної пам'яті, низький рівень точності відтворення образів зорової пам'яті, а також низький рівень тривалості збереження зорових образів.
У старшому дошкільному віці зорова пам'ять також переважно короткочасна. При цьому виявлено середній рівень обсягу відтворення зорової образної пам'яті, низький рівень точності відтворення образів і середній рівень тривалості збереження зорових образів.
У підсумку розгляду даного питання можна сказати, що цілі і завдання дослідження були досягнуті. Крім того гіпотеза про те, що образна пам'ять дітей дошкільного віку з порушеннями слуху має такі особливості: низький обсяг, недостатню точніс...
