я. Відносини дитина-дитина залишилися на колишньому рівні. Відносини дитина - дорослий знизилися. Причина лежить в тому, що з вихователем, працюючим на групі, була проведена робота. Вона реалізовувала частина програми по зниженню тривожності в експериментальній групі коректуючи всю свою роботу у всій групі. Тим самим створюючи сприятливу психологічну атмосферу для всіх дітей як експериментальної, так і контрольної груп. Це ж, на наш погляд, призвело до зниження тривожності в ситуації самотності. І як наслідок зниження загальної тривожності дітей. Статистично значимо, але тим не менш є.
4. Був проведений порівняльний аналіз показників у експериментальної і контрольної груп після реалізації програми.
Достовірно значущих відмінностей не виявлено.
Таблиця 20. Порівняння середніх значень показника у піддослідних експериментальної та контрольної груп після реалізації програми.
ПоказателіСреднее значеніеU крітерійУровень значущості p lt; 0,05Експ. гр.Контр. гр.Ребенок-ребенок1,52,512-Дитина-взрослий2,83317,5-Ситуація одіночества1,52,169-Загальна тревожность5,677,6711 -
Малюнок 7.
Хоча отримані дані порівняння середніх значень у піддослідних експериментальної та контрольної груп після реалізації програми не є статистично значущими, проте ми бачимо, що тривожність в експериментальній групі нижче, ніж у контрольній. Можливо якщо програму зробити довшою і реалізовувати її впродовж довшого часу - різниця між показниками груп стане істотно різною.
На наш погляд не мало важливо, що тривожність істотно знизилася всередині експериментальної групи, що говорить про дієвість, але при цьому недостатності програми.
Таким чином ми вважаємо, що на результати отримані при реалізації програми вплинуло:
1) Робота з вихователем групи:
· Вихователь перестала порівнювати дітей один з одним.
· Частіше початку хвалити дітей, при цьому говорила за що конкретно хвалить.
· Постаралася враховувати індивідуальні особливості та можливості дітей при виконанні завдань. Давала завдання різної складності і надавала допомогу при скруті.
· Виключила з промови вираження говорять про неуспішність дитини: «Ось прокрутив і не встиг ...», «Менше треба було відволікатися ...», «Ти просто не хотів подумати ...» і т.п.
· Перестала говорити при дітях про те, що когось із них відносить до слабким, а кого то до сильних.
· Участь у семінарах практикумах, де дізналася про особливості тривожних дітей, причинах викликають тривожність, способах її попередження і зниження.
· Постійний контроль вихователя в дотриманні рекомендацій експериментатором.
На наш погляд найбільш дієвим для дітей при роботі з вихователем виявилося - це виняток порівняння дітей один з одним і облік індивідуальних особливостей і можливостей дітей при виконанні завдань. Це спричинило що діти стали краще займатися, спокійніше справляються із завданнями. Як наслідок природне прагнення педагога їх похвалити. Раз діти стали справлятися із завданнями - вони більш уважні і швидше всі виконують. Деякі діти яких вихователь вважала слабкими почали підтягуватися до сильніших.
Робота з вихователем групи дала зниження показників у відносинах дитина - дорослий не тільки у експериментальної, а й у контрольної групи.
Однак педагог враховувала не всі рекомендації. Вона відмовилася зробити в групі зону для спільних ігор хлопчиків і дівчаток посилаючись на розміри групи, яка служить ще і спальнею дітям. Однак вона погодилася допомагати хлопчикам і дівчаткам вирішувати їх конфлікти, а не розганяти за їх зонами. Так само вона спеціально не організовувала сюжетно - рольові ігри загальні для хлопчиків і дівчаток. Але пропонувала включати в ігри різних дітей. Якби програма почалася раніше і була б більш тривала можливо деякі діти б вирівнялися, а більш слабкі підтягнулися. Участь же у семінарах - практикумах дозволило вихователю зрозуміти проблему дітей. Що не їхня вина во не уважності, слізливості, невпевненості в собі й інше, а їхня біда. Що на цих дітей не треба тиснути, а навпаки надати допомогу і максимальну підтримку і увагу.
) Робота з батьками експериментальної групи:
· Була проведена консультація для батьків де вони дізналися про деякі особливості своїх дітей, можливі причини тривожності.
· Батькам було запропоновано взяти участь у програмі у спільних з дітьми заняттях. Але всі батьки навідріз відмовилися посилаючись на грудних дітей, високу зайнятість і просто вважаючи що у його дитини все гаразд, а якщо ні, то вони самі розберуться.
