ворчих завдань. Дитина може створити власну інтерпретацію твору, але її недостатньо для формування індивідуального творчого поведінки. Для цього потрібна самостійна практика породження і втілення власних творчих задумів. Способи вирішення цього завдання можуть бути різними, залежно від креативності самого вчителя. Але одним з методів вирішення може бути розвиток творчості дітей молодших класів на основі духовних цінностей (література, живопис, архітектура, поезія, та ін.) Вітчизняної культури. При цьому передбачається не тільки ознайомлення з творами культури, а й інтерпретація побаченого образу, що є співтворчістю з автором.
пробивати собі дорогу нові принципи особистісно орієнтованої освіти, індивідуального підходу, суб'єктивності в навчанні зажадали в першу чергу нових методів навчання. Оновлюється школі потрібні такі методи навчання, які:
формували б активну, самостійну та ініціативну позицію учнів у навчанні;
розвивали б в першу чергу загальнонавчальних вміння та навички:
дослідні, рефлексивні, самооценочного;
формували б не просто вміння, а компетенції, тобто вміння, безпосередньо пов'язані з досвідом їх застосування у практичній діяльності;
були б пріоритетно націлені на розвиток пізнавального інтересу учнів;
реалізовували би принцип зв'язку навчання з життям.
Про уроці написано безліч книг, статей, дисертацій. Змінюються цілі і зміст освіти, з'являються нові засоби і технології навчання, але які б не здійснювалися реформи, урок залишається вічною і головною формою навчання. На ньому трималася традиційна і стоїть сучасна школа. Які б новації не вводилися, тільки на уроці, як сотні і тисячі років тому, зустрічаються учасники освітнього процесу: вчитель і учень. Сучасний урок - це не передача суми відомостей в тій чи іншій навчальної області, а виховання особистісних компетенцій учнів. Учень повинен самостійно здійснювати пошук інформації під поставлене завдання, вміти аналізувати інформацію, застосовувати отримані знання для вирішення проблем.
Сучасний урок - це і зовсім новий, і не втрачає зв'язку з минулим, одним словом - актуальний. Актуальний (від лат. Actualis - діяльний) означає важливий, істотний для теперішнього часу. А ще - дієвий, сучасний, що має безпосереднє відношення до інтересів сьогодні живе людини, насущний, існуючий, що виявляється в дійсності. Крім цього, якщо урок - сучасний, то він обов'язково закладає основу для майбутнього.
Основними критеріями ефективності сучасного уроку є:
навчання через відкриття;
самовизначення учня до виконання тієї чи іншої освітньої діяльності;
наявність дискусій, що характеризуються різними точками зору з досліджуваним питанням, зіставленням їх, пошуком за рахунок обговорення істинної точки зору;
розвиток особистості;
здатність учня проектувати майбутню діяльність, бути її суб'єктом;
демократичність, відкритість;
усвідомлення учнем діяльності: того як, яким способом отриманий результат, які при цьому зустрічалися труднощі, як вони були усунуті, і що відчував учень при цьому;
моделювання життєво важливих професійних ускладнень в освітньому просторі та пошук шляхів їх вирішення; дозволяє учням у колективному пошуку приходити до відкриття;
учень відчуває радість від подолання труднощів вчення, будь то: завдання, приклад, правило, закон, теорема або - виведене самостійно поняття;
педагог веде вчиться по дорозі суб'єктивного відкриття, він управляє проблемно - пошукової або дослідницької діяльністю учня.
Інноваційний пошук нових засобів призводить педагогів до розуміння того, що нам потрібні діяльні, групові, ігрові, рольові, практико-орієнтовані, проблемні, рефлексивні та інші форми і методи навчання. Хотілося б зупинитися на деяких з них. Провідне місце серед таких методів, виявлених в арсеналі світової та вітчизняної педагогічної практики, належить сьогодні, на мій погляд, методу проектів.
У проектній діяльності молодших школярів можна виділити наступні етапи навчальної діяльності:
Ціннісно-орієнтаційний - усвідомлення учнями мотиву діяльності, значущості майбутньої роботи, визначення змісту і характеру діяльності учасників;
Конструктивний - включення в проектну діяльність, збір матеріалу, вибір засобів діяльності, вибір форми реалізації проекту
Оціночно-рефлексивний - самооцінка своєї діяльності, оформлення проекту в обраній учнями формі - презентативно - презентація проекту громадськості та його за...
