ї роботи з дітьми дошкільного віку є ігрова терапія, що проводиться як в індивідуальній, так і в груповій формі. Однак необхідно обов'язково дотримання основних вимог у процесі роботи:
невимушене дружнє ставлення до дитини;
прийняття дитини такою, як він є;
можна ні квапити, ні уповільнювати ігровий процес;
дорослий вводить лише ті обмеження, які пов'язують те, що відбувається під час гри з реальним життям;
в будь-якій грі дитині пропонується можливість імпровізації;
гра не коментується дорослим.
Так як в ході діагностики було виявлено наявність в колективі замкнутих дітей (Кадоль Вадим, Леонова Віка) корекційну роботу необхідно проводити в наступних напрямках:
. Формування бажання спілкуватися.
. Формування комунікативних умінь.
. Формування мотивації досягнення успіху.
На початку корекційної роботи для замкнутого дитини створювалася ситуація «вимушеного» спілкування, давалися різного роду доручення, потім застосовували прийом «прикріплення шефа», якщо не можеш сам попроси допомоги в іншої дитини. Після виконання завдання обговорювали з дитиною, виявилася йому корисною допомогу товариша. На заняттях працювали в парах, такі заняття сприяли подоланню замкнутості і формували мотивацію спілкування.
Вважаю, що результативним у формуванні комунікативних умінь є такий прийом, як розігрування різних ситуацій. Розігрування ситуацій допомагає дитині відпрацювати певні навички поведінки, це своєрідна «репетиція поведінки», яка знімає деякі труднощі, що виникають у дитини в процесі спілкування з дітьми і дорослими.
У програванні ситуацій спочатку давали можливість замкнутому дитині побути в «пасивної» ролі, в ролі того, кого втішають, веселять і т.д.
Вправа «Чарівні засоби»
Мета: розвиток емпатії, використання вже знайомих засобів розуміння.
Вправа виконується в парах.
Скориставшись «чарівними» засобами розуміння, діти повинні допомогти:
) плакав дитині, він втратив м'ячик;
) мама прийшла з роботи, вона дуже втомилася;
) ваш друг просить допомогти йому виконати завдання; і т. д.
Після кожного програвання запитували у дитини, чи не хоче він тепер помінятися ролями з товаришем.
У корекційної роботи також були використані ігри, спрямовані на зняття тілесних бар'єрів, на розвиток уміння добиватися своєї мети прийнятними способами спілкування.
Вправа «Чарівні зарості»
Мета: зняття тілесних бар'єрів, розвиток вміння добиватися своєї мети прийнятними способами спілкування.
Кожен учасник (по черзі) намагається проникнути в центр кола, утвореного тісно притиснулися один до одного «чарівними водоростями» - всіма іншими учасниками. «Водорості» розуміють людську мову, відчувають дотики і можуть розслабитися і пропустити учасника в центр кола, а можуть і не пропустити його, якщо їх погано «просять»
Після завершення гри проводили обговорення: коли водорості розступалися, а коли ні?
Також у корекційній роботі використовували і рухливі ігри змагального характеру, які спонукають активність, організують і згуртовують граючих.
У формуванні комунікативних умінь у замкнутих дітей використовували такі методи і прийоми:
гри в групі дітей;
гри в парах;
обговорення роботи пар у колі;
програвання і аналіз ситуацій;
читання літературного твору та його аналіз.
На першому етапі роботи з агресивними дітьми підбиралися такі ігри та вправи, за допомогою яких дитина могла б виплеснути свій гнів. При цьому агресивні діти включалися в гру з неагресивними.
Вправа «обзивалки»
Мета: зниження вербальної і невербальної агресії.
Передаючи м'яч по колу, потрібно називати один одного різними необразливими словами (А ти, морква!).
Попереджали дітей, що це гра, тому ображатися один на одного не будемо. У заключному колі обов'язково говорили своїм сусідам що-небудь приємне. (А ти, сонечко!)
При виникненні конфлікту допомагали дітям дозволити його прямо на місці. З цією метою проводилося групове обговорення події, що призвела до загострення відносин. Наступним кроком стало, спільне прийняття рішення про те, як найкращим чином вийти із ситуації. Вислуховуючи од...
