gn="justify"> Завдання:
. Провести повторну - діагностику дітей експериментальної та контрольної груп для визначення рівня знань і умінь молодших школярів за частинами мови з погляду функціонально - смислового підходу.
. Порівняти дані результати контрольного етапу з результатами констатуючого етапу досвідченої роботи з метою виявлення динаміки зростання та рівня знань і умінь молодших школярів за частинами мови з погляду функціонально - смислового підходу.
Для повторних випробувань використовувалися завдання, аналогічні завданням констатуючого етапу, але на іншому мовному матеріалі.
Упр. 1. Визначте рід виділеного іменника. Підкресліть форму роду, уживане в наш час.
Мета: формування вміння виділяти правильні вживання іменників по роду.
Зразок: Рейка (м. р.) став гарячим від сонячних променів.- Рейки (ж. Р.) Гула при русі поїзда.
Кліпс - кліпса, скирт - скирта, манжет - манжета, жоржин - жоржини.
Упр. 2. Замініть підкреслені форми іменників
Мета: формування умінь підбирати форми різних частин мови (іменника і прикметника) з певним граматичним значенням.
Зразок: Ваза з кришталю - кришталева ваза
З дерева - дерев'яний, з яблуками -яблочний.
Упр. 3. Розділіть іменники по групах: 1) зі значенням дії, 2) зі значенням ознаки.
Мета: формування вміння визначати семантичні групи іменників.
Зразок: Щебет птахів - пташиний щебет ..
Солов'я - солов'їний, дітей - дитячі.
Упр. 4. Підберіть до виділених іменником однокореневі дієслова.
Мета: формування вміння розрізняти за частинами мови слова зі значенням дії.
Зразок: Стук дятла - дятел стукає.
Скрип - скрипіти, робота - працює, гра - грати.
Упр. 5. Вкажіть правильну форму Р.п., ед.ч. іменників у словосполученнях.
Мета: формування вміння виділяти правильні форми іменників у Р.п., ед.ч.
Зразок: Кілограм цукру - кілограм цукру.
Сир, мед, бензин.
Упр. 6. Підберіть до виділених прикметником близькі за значенням іменники.
Мета: формування вміння розрізняти за частини мови слова зі значенням ознаки.
Зразок: 1.Черная земля -чернота землі.
Червоний - червоність, добрий - доброта, овальний - овал, впертий - упертість.
Упр. 7. Визначте частини мови виділених слів.
Мета: формування вміння розрізняти за частини мови слова, однакові за написанням (прикметники, іменники).
Зразок: Хворий (хто? - сущ.) стогнав.- Хворий (який? - Дод.) Людина стогнав.
Їдальня, майбутнє.
Упр. 8. Підберіть до виділених дієсловам близькі за значенням іменники.
Мета: формування вміння розрізняти за частинами мови слова зі значенням дії.
Зразок: Тане сніг-таянье снігу. 2. Діти грають - гра дітей.
цвірінькають - цвірінькання, біжить - біг, прилітає - приліт.
Упр. 9. Виправте помилки у вживанні форм часу дієслів.
Мета: формування вміння правильно вживати форми часу дієслова.
Зразок: Він стоїть (наст. в), а ми сиділи (прош. вр.).- Треба: Він стоїть (наст. Вр.), А ми сидимо (наст. Вр.)
Упр. 10. Вкажіть приклад з правильним вживанням форми дієслова.
Мета: формування вміння виділяти правильні форми роду в минулому часі дієслова.
Зразок: Инженер (сущ. м. р.) зробив -інженер зробила.
Міністр, професор, бригадир.
Спостереження показали значний розвиток морфологічних знань і заснованих на них умінь молодших школярів у процесі вивчення частин мови на основі порівняння результатів двох етапів. У процентному співвідношенні результати (див. Додаток 4) виявилися наступними: в експериментальній групі високий рівень розвитку знань і умінь молодших школярів за частинами мови відзначений у 40% дітей, середній рівень спостерігається у 60% дітей і низький рівень не зустрівся ні в однієї дитини з дослідної групи.
Якщо порівняти результати рівня розвитку знань і умінь молодших школярів за частинами мови в експериментальній і контрольній групах, можна констатувати, що низький рівень на 20% вище в контрольній групі, середній рівень однаковий у дітей і у дослідній, і в контрольній групі, а високи...
