й рівень у дітей в експериментальній групі став на 20% вище, ніж у дітей в контрольній групі.
У результаті проведеного дослідження у дітей експериментальної групи показники рівня розвитку знань і умінь молодших школярів за частинами мови розподілилися наступним чином: виріс високий рівень на 20%, середній рівень також виріс на 20%, за рахунок того, що діти з низького рівня перейшли на більш високий рівень свого розвитку. Низький рівень розвитку знань і умінь по частинах мови не виявлено ні в однієї дитини.
Таким чином, дійсно, в експериментальній групі до моменту закінчення дослідної роботи відбулося підвищення результатів, причому підвищення, які спостерігаються в експериментальній групі, що перевершує відповідний показник у контрольній групі. Різницю в результатах можна пояснити позитивним впливом комплексу вправ, по якому працювали з експериментальною групою.
Систематична, послідовна, свідома робота в цьому напрямку успішно позначилася на формуванні в учнів стійкого інтересу до навчання, активізації уваги дітей, підвищення знань і умінь за частинами мови. Систематичне проведення спеціалізованих вправ по морфології допомогло зацікавити молодших школярів, підвищити їх успішність з російської мови, а також виявити прогалини у знаннях і уміннях по виявленню і використанню в письмовій та усній мові іменників, прикметників, займенників, дієслів, а також лексико - граматичних ознак даних частин мови.
Висновки до розділу II
У ході констатуючого експерименту було виявлено рівень сформованості знань і умінь молодших школярів по морфології, а саме вміння виявляти і використовувати у письмовій та усній мові іменники, прикметники, займенники, дієслова, а також уміння визначати лексико -граматичні ознаки даних частин мови. Була проведена актуалізація наявних знань дітей за частинами мови.
Результати констатуючого етапу досвідченої роботи в МКОУ «Соколовська середня загальноосвітня школа» показали, що більшість учнів 4 класу відчували труднощі в ході виконання тестових завдань з морфології, складених з урахуванням смислового підходу у вивченні морфології. Ці труднощі були пов'язані з недостатнім розвитком знань і умінь за частинами мови, що стало передумовами для впровадження системи спеціально підібраних вправ, що сприяють міцному засвоєнню матеріалу за частинами мови молодшими школярами, розроблених на основі функціонально - смислового підходу.
Для здійснення роботи з формування знань частин мови і умінь молодших школярів на основі функціонально - смислового підходу був складений календарно - тематичний план занять з російської мови та проведені спеціально підібрані вправи на різних етапах уроків з вивчення морфології.
Особлива увага приділялася вправам таких типів:
Визначення ролі іменників у тексті - описі.
Визначення ролі прикметників у тексті - описі.
Визначення ролі дієслів у тексті - оповіданні.
У ході контрольного етапу були виявлені зміни рівня сформованості знань і вмінь учнів 4 класу при навчанні частин мови.
Було проведено повторне тестування за частинами мови. Для повторних випробувань використовувалися завдання, аналогічні завданням констатуючого етапу, але на іншому мовному матеріалі.
Порівнюючи отримані результати контрольного етапу з результатами констатуючого етапу досвідченої роботи можна побачити, що систематична робота по вивченню частин мови молодшими школярами з використанням вправ, розроблених на основі функціонально - смислового підходу, сприяла підвищенню рівня сформованості морфологічних знань і умінь молодших школярів.
Результати дослідної роботи доводять: висунута гіпотеза про те, що систематичне виконання підібраних вправ по морфології, розроблених на основі функціонально - смислового підходу, сприяє ефективному формуванню знань і умінь молодших школярів за частинами мови, підтвердилася.
Висновок
Морфологія є одним з найважливіших розділів шкільного курсу російської мови.
Засвоєння граматичних знань відіграє величезну роль у загальному розвитку школярів, сприяє їх інтелектуальному розвитку, створює сприятливі умови для формування теоретичного мислення дітей. Знання з морфології є фундаментом для формування умінь і навичок правопису, готують учнів до вивчення шкільного курсу синтаксису, відкривають можливості для розвитку учнів та засвоєння правил слововживання.
Труднощі, пов'язані з недостатнім розвитком знань і умінь по морфології, з'явилися передумовами для впровадження у процес вивчення російської мови в початковій школі системи спеціально підібраних вправ, щ...
