и первинної та підсумкової діагностики рівня розвитку регулятивних універсальних навчальних дій для експериментального класу, показані на малюнку 8.
Малюнок 8. Аналіз первинної та підсумкової діагностики рівня розвитку регулятивних універсальних навчальних дій для експериментального класу
З діаграми очевидно, що спостерігається зростання рівня сформованості регулятивних універсальних навчальних дій в учнів експериментального класу. Кількість учнів з високим рівнем сформованості регулятивних універсальних навчальних дій склало 23%, що на 5% більше, ніж при первинному тестуванні. Кількість учнів з низьким рівнем сформованості регулятивних універсальних навчальних дій зменшилася на 10% і склало 18%. Кількість учнів, які мають середній рівень сформованості регулятивних універсальних навчальних дій, підвищилося на 5% і склало 59%.
У контрольному та експериментальному класах була проведена повторна методика «Проба на увагу».
Порівняльний аналіз результатів сформованості регулятивних універсальних навчальних дій в контрольному та експериментальному класах показаний на малюнку 9.
Малюнок 9. Результати повторної методики для виявлення рівня сформованості регулятивних універсальних навчальних дій в контрольному та експериментальному класу
З діаграми ми бачимо, що в експериментальному класі спостерігається більш високий рівень сформованості регулятивних універсальних навчальних дій. У контрольному та експериментальному класах показник розвитку регулятивних універсальних навчальних дій знаходиться на однаковому рівні, і становить 27%. 50% учнів 2 «А» і 46% учнів 2 «Б» мають середній рівень. На 4% нижче показник низького рівня в експериментальному класі в порівнянні з контрольним класом (27%).
Порівняємо показники рівня сформованості регулятивних універсальних навчальних дій в експериментальному класі на констатирующем і контрольному етапах, показаних на малюнку 10.
За результатами побудови малюнка 10, можна зробити висновок, що у порівнянні з вихідним рівнем регулятивних універсальних навчальних дій в експериментальному класі значно покращився показник: з 18% до 27% - кількість учнів, на високому рівні. Половина учнів 2 «А» класу має середній рівень, це на 5% більше в порівнянні з рівнем на Експериментальне. Лише 23% учнів (на 14% менше, ніж на вихідному рівні) мають низький показник сформованості регулятивних універсальних навчальних дій.
Малюнок 10. Порівняльний аналіз сформованості регулятивних універсальних навчальних дій в експериментальному класі
Також в експериментальному (2 «А») і контрольному (2 «Б») класах було організовано повторне виконання завдання «Спільна сортування» (автор Г.В. Бурменская). Результати аналізу відображені на малюнку 11.
Малюнок 11. Аналіз виконання завдання «Спільна сортування» на заключному етапі
З діаграми видно, що за підсумками повторного виконання завдання «Спільна сортування» в експериментальному класі рівень сформованості регулятивних універсальних навчальних дій з узгодження дій між собою значно вище і становить: 55% (на 9% більше ніж у контрольному класі) - високий рівень, 45% - середній рівень в обох класах. На етапі контрольного експерименту в експериментальному класі немає жодного учня, хто не зміг впоратися з повторним виконанням завдання «Спільна сортування». У контрольному класі цей показник склав 9% (2 особи).
Для більш повної оцінки ефективності проведення комплексу робіт з формування регулятивних універсальних навчальних дій був проведений порівняльний аналіз вихідних і підсумкових результатів, отриманих в експериментальному класі. Порівняємо вихідні і кінцеві показники виконання учнями експериментального класу завдання «Спільна сортування», відображеного на малюнку 12.
Малюнок 12. Порівняння результатів виконання завдання «Спільна сортування» учнів експериментального класу первинної та повторної діагностики
За отриманими результатами, представленим на малюнку 12, видно, що рівень регулятивних універсальних навчальних дій учнів експериментального класу значно виріс в порівнянні з первинними результатами: 55% учнів впоралися із завданням на високому рівні (на первинному етапі -45%), 45% - на середньому рівні (39% - на Експериментальне). Кількість учнів, які не впоралися із завданням, зменшилася з 16% до 0%, тобто на етапі повторного визначення рівня сформованості регулятивних універсальних дій немає жодного учня, який не впорався з поставленим завданням.
Після проведення аналізу результатів експериментальних класів Солдатскоташлінской школи, слід зазначити, що регулятивні універсальні навчальні дії знаходяться на високому, вище сере...
