ьні цінності: у дитини пробуджується потреба у нових знаннях, його власний досвід розширюється за рахунок прилучення до того, що відомо іншим; перед ним відкривається значимість навчання.
Цінності перетворення: виникає прагнення самому зробити те, що доступно іншому, і створити щось нове, оригінальне, творити.
Цінності переживання: дитина переймається почуттям краси, досконалості створених людиною речей, творінь мистецтва, виникає почуття поваги до майстерності.
Провідними факторами виникнення цих цінностей є гра, спілкування з мистецтвом.
Формуються початки духовності як властивості свідомості.
Ставлення до явищ суспільного життя (ставлення до інших людей). Представлено наступними цінностями.
Пізнавальні цінності: у дитини з'являється соціальна орієнтація на точку зору іншої людини, на його емоційний стан, відношення до дії іншого як вчинку. Формується інтерес до подій суспільного життя в країні, у рідному місті. Складається все більш повне розуміння колективних взаємин між однолітками, розвивається соціальне мислення.
Цінності перетворення: дитина прагне впливати на оточуючих, робити на них вплив, брати під свій захист і допомагати їм; передавати свої знання, досвід іншому.
Цінності переживання: дитина зауважує, що поруч з ним люди, такі ж, як і він, і в той же час відмінні від нього; народжується почуття значимості іншого; переживання набувають особистісну забарвленість; на основі співпереживання народжуються співчуття і співрадість.
Формуються початки моральної свідомості.
Відношення до самого себе. Представлено наступними цінностями.
Пізнавальні цінності: відкриття свого я raquo ;; дитина виділяє себе зі світу. Він починає усвідомлювати, що несхожий на інших. У той же час виникає інтерес до свого життя (біографія) і життя близьких. Пробуджуються перші уявлення про Батьківщину, про майбутнє, виникає відношення до життя і смерті, до безсмертя.
Цінності перетворення: на основі потреби у визнанні виникає прагнення діяти як все .
Цінності переживання: почуття фізичної і психологічної захищеності; повнота різноманітних почуттів, розкутість, відчуття власного тіла і володіння ним; насолоду грою як проявом духовних і фізичних сил.
Формуються початки самосвідомості особистості.
Загальною основою виховання і навчання в дитячому садку є оволодіння мовою. Мова не є вродженою здатністю людини, вона формується поступово, разом з розвитком дитини і є засобом спілкування людей і формою людського мислення.
Оволодіння рідною мовою як засобом і способом спілкування і пізнання, є одним їх найважливіших придбань дитини в дошкільному дитинстві. Саме дошкільне дитинство особливо сензитивно до засвоєння мови: якщо певний рівень оволодіння рідною мовою не досягнуть до 5-6 років, то цей шлях, як правило, не може бути успішно пройдений на більш пізніх вікових етапах.
У методиці прийнято виділяти такі кошти мовного розвитку дітей:
- спілкування дорослих і дітей;
- культурна мовна середу, мова вихователя;
- навчання рідну мову і мови на заняттях;
- художня література;
- різні види мистецтва (образотворче, музика, театр)
Найважливішим засобом розвитку мови є спілкування, тобто взаємодія двох або більше людей, спрямоване на узгодження та об'єднання їх зусиль з метою налагодження відносин і досягнення загального результату. Мова не виникає із самої природи дитини, а формується в процесі його існування в соціальному середовищі. Її виникнення і розвиток викликаються потребами спілкування, потребами життєдіяльності дитини. Розвиток мовних здібностей дитини, оволодіння ним новими формами мови, зростання активного словника відбувається завдяки співпраці дитини з дорослим, що будується з урахуванням вікових особливостей і можливостей малюка. Мова розвивається по наслідуванню, тому велику роль в її формуванні відіграє чітка, некваплива, граматично і фонетично правильна мова дорослих.
Формування можливостей мовного спілкування дошкільників припускає включення в життя дитини в дитячому саду спеціально спроектованих ситуацій спілкування (індивідуальних і колективних), в яких вихователь ставить певні завдання промови, а дитина бере участь у вільному спілкуванні. У цих ситуаціях розширюється словник, накопичуються способи вираження задуму, створюються умови для удосконалювання розуміння мови. При організації спільних спеціальних ігор дитині забезпечені можливості вибору мовних засобів, індивідуального м...
