тобто формуючий етап експерименту позитивно вплинув на рівень розвитку уваги дітей в експериментальній групі.
Таблиця 26 - Зведена таблиця результатів рівня розвитку уваги дітей на констатирующем і контрольному етапах експерименту
Рівень Група Контрольна Експериментальна Констатуючий експеримент Контрольний експеримент Констатуючий експеріментКонтрольний експеріментВисокій ---- Середній 90% 100% 90% 100% Низький 10% - 10% -
2.5 Висновки по другому розділі
Порівняльний аналіз обох груп показав, що у дітей експериментальної та контрольної групи внаслідок формуючого експерименту помітно підвищився рівень розвитку властивостей уваги і уваги в цілому. Так, в експериментальній і контрольній групі після закінчення експерименту дві дитини з низького перейшли на середній рівень, решта дітей вдосконалили (зміцнили) середній рівень.
Крім того, у дітей експериментальної групи підвищився рівень продуктивності і стійкості, переключення і розподілу, обсягу уваги. Діти вчилися порівнювати картинки, малюнки і швидко знаходили їх потрібні відмінності; швидко і правильно знаходили однакові предмети та предмети, не схожі на інші; своєчасно реагували рухами на потрібні назви, сказані провідним; чітко виконували руху відповідно до командами ведучого; змогли запам'ятати наявні предмети, їх кольору; правильно відповідали на запитання ведучого по основних деталей картинки; вірно збирали картинки.
Аналіз результатів експериментальної групи до і після формуючого експерименту свідчить про ефективність проведених нами дидактичних ігор.
Важливо відзначити, що використання розвиваючого потенціалу дидактичних ігор, сформовані на матеріалі казок Нурдквіста сприяло створенню сприятливої ??ігрового середовища, діти брали активну участь в іграх, намагалися проявляти себе.
Таким чином, можна сказати, що увага дійсно успішно розвивається через дидактичні ігри, сформовані на матеріалі казок Св. Нурдквіста. Отже, гіпотеза випускної кваліфікаційної роботи підтвердилася.
Висновок
Вивчивши теоретичні аспекти розвитку уваги в старшому дошкільному віці; особливості дидактичної гри в старшому дошкільному віці; особливості дидактичних ігор, як засобу розвитку уваги; розробивши гри; з'ясувавши на практиці (в ході експерименту), як змінюється рівень розвитку властивостей уваги у старших дошкільників в результаті проведення дидактичних ігор, дозволили зробити наступні висновки.
Увага відіграє дуже важливу роль у пізнанні навколишньої дійсності і в практичній діяльності людини. З усієї сукупності діючих в даний момент на людину подразників найбільш повно і чітко сприймаються, а також і запам'ятовуються ті, які привертають його увагу. Увага, таким чином, необхідно у всякій пізнавальної діяльності.
Існуючі основні властивості уваги, стійкість, обсяг, розподіл, переключення, розвивається під впливом виховання.
У дошкільному дитинстві високому щаблі розвитку досягає мимовільне увагу. Поява нових інтересів, участь у нових видах діяльності змушують дитину зосередитися на таких сторонах деятельностях, які раніше залишалися їм не поміченими.
Якщо мимовільне увагу досягає у дітей дошкільного віку вищому щаблі розвитку, то увагу довільне починає у них тільки формуватися.
Новизна моєї роботи полягає в тому, що дидактичні ігри були створені на матеріалі казок, і вони ефективно вплинули на розвиток уваги дітей.
Діти ознайомилися з письменником, його казками, з ілюстраціями. Надалі на формуючому етапі проводилися ігри, які викликали у них інтерес.
На етапі констатуючого дослідження ми визначили кількісний склад контрольної та експериментальної груп, підібрали необхідні діагностичні методики і виявили особливості розвитку уваги дітей старшого дошкільного віку. Аналізуючи результати, ми з'ясували, що у дітей старшого дошкільного віку уваги розвинена, але діти все одно відчувають труднощі. Виходячи з цього, на формуючому етапі дослідження ми створили перспективний план розвитку уваги дітей старшого дошкільного віку за допомогою дидактичних ігор, сформованих на матеріалі казок Свена Нурдквіста. За підсумками розвиваючої роботи була проведена повторна діагностика розвитку уваги дітей контрольної та експериментальної груп. Якісний і кількісний аналіз виконання завдань дослідження дозволив зробити висновок про поліпшення розвитку уваги дітей після проведеної роботи.
За всіма методиками діти експериментальної групи, більш успішно виконали завдання. Математико-статистичне підтвердження даних за формулою Манна-Уїтні після закінчення експерименту пок...
