середньої школи», Костанайської області, Узункольского району, села Федорівка.
Основні етапи дослідження:
. Підготовчий
а) підбір і аналіз літератури за темою;
б) формування гіпотези, визначення цілей, завдань, об'єкта і предмета дослідження, підбір та апробація психодіагностичних методик.
. Експериментальний
а) діагностика дітей дошкільного віку (контрольної та експериментальної групи) за допомогою підібраних методик;
б) реалізація програми розвитку толерантності в експериментальній групі з використанням арттерапевтіческіх методик;
в) вторинна діагностика дітей дошкільного віку (контрольної та експериментальної групи) за допомогою підібраних методик.
. Обробка результатів і висновки
а) якісна і кількісна обробка отриманих результатів;
б) аналіз отриманих даних, порівняльний аналіз контрольної та експериментальної груп до і після проведення програми розвитку толерантності;
в) формулювання висновків, написання ув'язнення по всій роботі.
Нами була розроблена програма розвитку толерантності у дітей дошкільного віку із застосуванням арттерапевтіческіх методик. Дані вправи представляють цінність для практичної роботи з дітьми в психотерапевтичної практиці (Додаток 1).
У нашому дослідженні брало участь 38 дітей дошкільного віку, які були розділені на 2 групи.
Експериментальну групу склали 19 дітей у віці 5 - 6 років, з них 10 дівчаток і 9 хлопчиків; відвідують старшу групу дитячого будинку м Рудного.
Контрольну групу склали 19 дітей у віці 5 - 6 років, з них також 10 дівчаток і 9 хлопчиків; відвідують старшу групу дитячого будинку м Рудного.
Для дослідження психологічних особливостей особистості старших дошкільників та визначення ступеня розвитку толерантної поведінки, з метою порівняння результатів експериментальної і контрольної груп використовувалися такі психодіагностичні методи:
. Спостереження
. Бесіда
. Методика дослідження особистості «будинок - дерево - людина» Дж. Бука
. Тест Люшера
. Методика Р.Жіля
. Проективна методика «Неіснуюча тварина»
. Спостереження.
Мета даного методу: отримання додаткової інформації про особистості кожного дошкільника.
Даний метод був одним з додаткових методів нашого дослідження, заснований на отриманні інформації про випробуваному допомогою прямого спостереження за цікавлять нас об'єктом.
У нашому випадку спостереження виступало як метод для підтвердження та конкретизації інформації про випробовуваних отриманих за допомогою інших діагностичних методик.
2. Бесіда.
Мета: введення випробуваного в ситуацію психологічного експерименту. Розмова проводилася нами у формі вільного спілкування індивідуального з кожним випробуваним. Даний метод був також додатковим.
Таким чином, була отримана більш повна інформація про особистості окремої дошкільника, досягнутий тісний довірчий контакт.
. Методика дослідження особистості
«будинок - дерево - людина» Дж. Бука
Мета: дослідження особистісних особливостей.
Ця методика вперше була запропонована Дж. буком в 1948р. Обстежуваному пропонується намалювати будинок, дерево і людину. Потім проводиться опитування за розробленим планом. Р. Берні при використанні тесту просить зобразити будинок. Дерево і людину в одному малюнку, в одній відбувається сцені. Вважається, що взаємодія між будинком, деревом і людиною являє собою зорову метафору. Якщо привести весь малюнок в дію, цілком можливо помітити те, що дійсно відбувається в житті дитини.
Інструкція: Процедура тесту складається з того, що дитині дають простий олівець середньої м'якості і стандартний чистий аркуш паперу і просять створити малюнок: «Намалюй, будь ласка, будинок, дерево і людину, якого хочеш». Якщо дитина відмовляється, треба постаратися його переконати. На всілякі питання, які, як правило, носять уточнюючий характер («а-якої людини? Чий дім? Яке дерево?»), Слід відповідати ухильно, наприклад: «будь-який», «малюй якого хочеш». На будь-які вирази сумнівів можна сказати: «ти почни, а далі легше буде ...»
Схема обробки малюнка за такими ознаками:
. Дом. Схематичне зображення, деталізоване зображення, метафоричне зображення, міський б...
