нутрішньої позиції при переході від дошкільного до молодшого шкільного віку є:
позитивне ставлення до вступу в школу і перебуванню в ній, як до цілком природний і необхідний події в житті;
особливий інтерес до нового, власне шкільного змістом занять;
відмова від характерних для дошкільного дитинства орієнтацій у плані організації діяльності та поведінки;
визнання авторитету вчителя.
Кожна відповідь оцінюють як «шкільний» варіант або «дошкільний» варіант.
Запитання «шкільного» варіанту визначають наступним чином:
Загальне ставлення до школи й навчання.
. Позитивне ставлення до вступу та перебуванню в школі (відмова від передбачуваного відпустки або відстрочення).
. Наявність шкільно-навчальних орієнтації в ситуації необов'язкового відвідування школи (почуття необхідності навчання).
Орієнтація на нове, власне шкільне зміст занять.
. Відмова від школи, позбавленої шкільно-навчального змісту (школи, в якій заняття грамоті і рахунку замінені уроками художньо-фізкультурного циклу).
. Перевагу уроків грамоти і рахунки «дошкільним» видами діяльності (малювання, співи, фізкультура, праця), і до решти времяпрепровождению в школі (ігри на перервах, обід, прогулянка і т.д.).
. Змістовне уявлення про підготовку до школи.
Орієнтація на нові, власне шкільні норми організації діяльності.
. Перевагу колективних класних занять індивідуальною формою навчання.
. Перевагу школи, в якій дотримання правил шкільної дисципліни є обов'язковим.
. Перевагу позначки як форми навчальної роботи іншим видам заохочення (солодощі, іграшки).
Визнання авторитету вчителя (незгоду на заміну його батьками).
«Дошкільний» варіант протилежний «шкільному».
Дослідження довільної сфери. Методика «Будиночок».
Методика є завдання на змальовування картинки, що зображає будиночок, окремі деталі якого складено з елементів прописних літер. Завдання дозволяє виявити вміння дитини орієнтуватися у своїй роботі на зразок, вміння точно скопіювати його, виявляє особливості розвитку довільного уваги, просторового сприйняття, сенсомоторної координації та тонкої моторики руки.
Методика розрахована на дітей 5,5-10 років, має клінічний характер і не передбачає отримання нормативних показників.
Інструкція випробуваному: «Перед тобою лежать аркуш паперу й олівець. На цьому листі я прошу тебе намалювати точно таку картинку, яку ти бачиш на цьому малюнку (перед піддослідним кладуть аркуш із «будиночок»). Не квапся, будь уважний, постарайся, щоб твій малюнок був такий же, як цей на зразку. Якщо ти щось не так намалюєш, то прати гумкою чи пальцем нічого не можна (необхідно простежити, щоб у випробуваного не було гумки), а треба поверх неправильного чи ряд намалювати правильно. Тобі зрозуміло завдання? Тоді приступай до роботи ».
По ходу роботи дитини необхідно зафіксувати: 1) якою рукою дитина малює (правої або лівої); 2) як він працює зі зразком: чи часто дивиться на нього, чи проводить повітряні лінії над малюнком-зразком, що повторюють контури картинки, чи звіряє зроблене зі зразком або, мигцем глянувши на нього, малює по пам'яті; 3) швидко чи повільно проводить лінії; 4) відволікається під час роботи; 5) висловлювання і питання під час малювання; 6) чи звіряє випробуваний після закінчення роботи свій малюнок зі зразком. Коли дитина повідомляє про закінчення роботи, йому треба запропонувати перевірити, чи все у нього вірно. Якщо він побачить неточності у своєму малюнку, він може їх виправити, але це повинно бути зафіксовано експериментатором. Обробка експериментального матеріалу проводиться шляхом підрахунку балів, що нараховуються за помилки. Помилками вважаються:
а) відсутність будь-якої деталі малюнка;
б) збільшення окремих деталей малюнка більш ніж у два рази при відносно правильному збереженні розміру всього малюнка;
в) неправильно зображений елемент малюнка;
г) неправильне зображення деталей в просторі малюнка;
д) відхилення прямих ліній більш ніж на 30 градусів від заданого напрямку;
е) розриви між лініями в тих місцях, де вони повинні бути з'єднані;
ж) залізання ліній одна за іншу.
Гарне виконання малюнка оцінюється 0 балів. Таким чином, чим гірше виконано завдання, тим вище отримана піддослідним сумарна оцінка. Але при інтерпретації результатів експерименту необхідно...
