ть виконання вправ, рухів, малюнки дітей про спорт.
Великі деталі (гімнастичні сходи, рукоходи, металеві основи) повинні бути міцно і надійно закріплені. Важливо, щоб всі матеріали відповідали екологічним і гігієнічним вимогам.
. Зона відпочинку:
Нерідко навчальний процес дошкільних освітніх установ будується на кшталт шкільної освіти та перевантажується додатковими заняттями. Це веде до збільшення навчального навантаження, що, у свою чергу, завдає серйозної шкоди особистісному розвитку і станом здоров'я дітей.
Створюючи розвиваюче середовище, слід подбати про те, щоб дошкільник втратив почуття захищеності і безпеки і, втомившись від оточуючих, мав можливість перебратися в тихий куточок raquo ;, або куточок відпочинку raquo ;, щоб пограти , погортати улюблені книжки, просто помріяти. Педагог організовує таке місце, відокремивши його від граючих дітей стаціонарної ширмою з бамбука або тканини. Торшер або настінні бра, м'яка модульні меблі, подушки, м'які іграшки, папір, боксерські рукавички, килимок на підлозі, картина в пастельних тонах, спокійна релаксаційна музика, фонтан з дзюркотливими струменями води порадують око і слух, допоможуть дитині ненадовго усамітнитися, як би сховатися в нірку raquo ;, відновити сили.
Відповідно з третьої завданням нашого проекту сформувати міжособистісні відносини старших дошкільнят, ми підібрали методи з максимальним включенням ігрових моментів, живого спілкування з дітьми.
Методи створення в групі позитивного настрою і гуманних міжособистісних відносин:
емблема і девіз групи;
заучування мирилок (додаток 5);
Ранок радісних зустрічей (наприклад, після вихідних проводиться бесіда: хто, чим займався у вихідні дні, де були, чи раді знову бачити один одного; вся група вітає однолітка після хвороби, діти розповідають, які події відбулися в дитячому садку в його відсутність);
музичний супровід ( Давайте говорити один одному компліменти Б. Окуджави, Разом весело крокувати raquo ;, Якщо з одним вийшов в шлях В. Шаїнського та ін.);
ігри та ігрові вправи на згуртування та на спільну діяльність дітей (додаток 6);
Шкатулка добрих справ raquo ;: за кожен хороший вчинок діти кладуть у неї червону фішку, за кожен поганий вчинок - синю. Таким чином, визначаються кількість добрих і злих справ і розмірковують, чому так сталося. Саме загальний аналіз вчинків об'єднує і змушує задуматися кожної дитини над своїми діями і над своїм внеском в загальні хороші справи всієї групи;
підсумки добрих справ за тиждень;
прислів'я та приказки про дружбу, про добро, наприклад, такі як: Одна рука в долоні не б'є raquo ;, Доброму слову - добрий відповідь raquo ;, Одна бджола багато меду завдає , Сам себе губить, хто інших не любить і т.д.;
використання художньої літератури (А.С. Пушкін Казка про царя Солтані raquo ;, Казка про золотого півника raquo ;, Ш. Перо Попелюшка raquo ;, Г.Х. Андерсен Дюймовочка , Дикі лебеді raquo ;, С. Михалков Як друзі пізнаються raquo ;, Н. Носов Фантазери raquo ;, вірші І. Токмаковой Сварка raquo ;, В. Кодрян Ябеда raquo ;, Є. Євтушенко, А. Барто, С. Погорілівська та ін.);
спільна з дітьми розробка правил групи Що можна робити, що не можна :
ділися з товаришем;
грай так, щоб не намагатися завжди взяти собі найкраще;
допомагай товаришеві у всьому;
не сваритися, не сперечатися через дрібниці, грай дружно;
НЕ зазнавайся, якщо у тебе щось вийшло краще, ніж у інших;
не заздри - радій удачі та успіхів товариша разом з ним;
якщо вчинив погано, попроси пробачення і проїзний свою помилку;
НЕ ябедничай, а старайся самостійно вирішити проблему з товаришем; вмій домовитися;
Не смійся над товаришем, якщо він потрапив у біду.
Така система роботи з даної проблеми дасть хороші результати, сприяє розвитку взаємодопомоги, формуванню позитивного ставлення дітей один до одного.
Доброзичлива посмішка вихователя, кивання або похитування головою, погляд, міміка, спільні виконання важких для дитини завдань, вислуховування, співчуття, схвалення, підтримка, сміх над жартами дитини, створення загального емоційно-позитивного мікроклімату в групі -все це впливає на формування моральних якостей особистості дитини.
Очікувані результати:
. Підвищення рівня розвитку мислення дітей старшого дошкільного віку, р...
