а також коштів, форм і методів управління нею.
Загальні вимоги до системи управління мотивацією: Освітня установа має: розробити систему управління мотивацією якісної праці викладачів; задокументувати систему управління мотивацією якісної праці викладачів; впровадити систему управління мотивацією якісної праці викладачів; підтримувати систему управління мотивацією якісної праці викладачів в робочому стані; постійно покращувати результативність системи управління мотивацією якісної праці викладачів; здійснювати управління процесами: визначити процеси, необхідні для системи управління мотивацією якісної праці викладачів; визначити послідовність і взаємодію цих процесів; визначити критерії та методи, необхідні для забезпечення результативності при здійсненні та управлінні процесами; забезпечити інформацію і ресурси, необхідні для підтримки цих процесів і моніторингу; здійснювати моніторинг цих процесів; покращувати процеси.
Політика в галузі управління мотивацією праці педагогів повинна базуватися на базових принципах: системності, зворотного зв'язку, нормативності, варіативності, інноваційності, рефлексивності.
Принципи побудови системи управління мотивацією праці (далі - СУТМ):
СУТМ необхідно будувати на науковій основі; в основі СУТМ повинен лежати облік реальних інтересів педагогів, як духовних, так і матеріальних;
СУТМ слід будувати на фундаменті взаємної відповідальності школи та кожного її педагога при чіткому і послідовному дотриманні їх взаємних зобов'язань;
СУТМ в частині грошових і матеріальних витрат на її функціонування повинні самооплачуватися;
СУТМ повинна поєднувати в собі стабільність і гнучкість, при цьому необхідно її розвивати й удосконалювати;
СУТМ повинна поєднувати в собі єдиний підхід до всіх педагогів школи з індивідуальним підходом до кожного з них, що додає системі універсальний характер;
СУТМ повинна в матеріальному відношенні забезпечувати відповідний спосіб життя педагогів, створюючи можливо більш сприятливі умови для їх праці;
СУТМ повинна сприяти можливо більш повному розкриттю індивідуального творчо-творчого потенціалу викладачів на
грунті високого професіоналізму;
СУТМ повинна створювати викладачам сприятливі можливості, для росту освітнього рівня та професійної майстерності;
СУТМ повинна забезпечити дієву соціальний захист педагогам в необхідному обсязі;
У СУТМ слід гармонійно поєднувати моральні начала з грошовим, матеріальною винагородою педагогів, так щоб моральність і винагороду підсилювали один одного.
Напрямки програми 1. Розробка документації по забезпеченню мотивації праці педагогів: Функціонал педагогів школи.
Кожен викладач повинен чітко знати місію школи, його цілі, завдання та свої функціональні обов'язки, щоб визначитися з тим, що від нього очікує керівництво освітньої установи. Педагог повинен вірити, що його зусилля має хороший шанс виправдати очікування керівника.
Щоб зовнішня мета була прийнята педагогом, необхідно залучити його до участі в її визначенні і обговоренню умов досягнення. Це і дозволить перевести зовнішню стосовно викладачеві мета у внутрішню, що, безсумнівно, позначиться на його включеності в роботу. Процес ефективного целеобразованія може бути представлений у вигляді п'яти етапів, в ході яких необхідно: по-перше, чітко сформулювати кінцеву мету (якісної підготовки фахівців); по-друге, зрозуміти значення цієї мети; по-третє, визначити етапи досягнення мети; по-четверте, визначити способи досягнення мети; по-п'яте, оцінити можливі труднощі на шляху досягнення мети і виявити способи їх подолання, визначивши форми і методи проміжного і підсумкового контролю результатів.
Положення про оплату праці працівників (Додаток 3)
Положення про преміювання та матеріальне стимулювання співробітників школи. (Додаток 4)
Положення про структурні підрозділи школи.
Положення про оглядах - конкурсах, про конкурс портфоліо.
Положення про рейтингову оцінку роботи співробітників.
. Педагогічна підтримка становлення майстерності викладачів як сукупність умов сприяють осмисленню педагогами утруднень у професійній діяльності, активному включенню їх у професійне взаємодія з урахуванням індивідуального досвіду, творчої самореалізації в педагогічній діяльності, задоволеності викладачами власними досягненнями.
Педагогічна підтримка являє собою сукупність самостійних і взаємопов'язаних між собою структурних підрозділів, що забезпечують професійн...
