іагностичні, корекційні та профілактичні заходи. Мета програми по роботі з учнями з ознаками шкільної дезадаптації - створення умов для інтеграції дітей у навчальний процес і шкільний соціум.
Завдання програми:
- Виявити індивідуальні якості особистості дитини.
- Провести коригувальні заходи щодо усунення дезадаптації учня до шкільних умов.
- Удосконалювати педагогічні форми і методи роботи учасників освітнього процесу в питаннях адаптації до школи.
Для участі в програмі були виділені 2 групи учнів (експериментальна і контрольна група) по 25 чоловік (клас) в групах. Вік випробуваних склав від 8 до 9 років. Для діагностики рівня дезадаптації школярів були використані наступні методики:
- Шкала особистісної тривожності А.М. Прихожан
- Методика дослідження самооцінки за методом Дембо-Рубінштейн
- Опитувальник Стратегії сімейного виховання
- Методика Соціометрія raquo ;.
У наступному розділі дані методики і заходу будуть розглянуті більш докладно.
Глава 3. Шляхи підвищення ефективності соціально-педагогічної роботи з учнями з ознаками шкільної дезадаптації в умовах освітнього закладу
Дана глава містить опис діагностичного дослідження учнів з ознаками шкільної дезадаптації в умовах освітнього закладу на прикладі середньої загальноосвітньої школи № 288 м Москва, а також аналіз та інтерпретацію результатів дослідження і розробку рекомендацій щодо підвищення професійних якостей викладачів, соціальних педагогів та психологів.
.1 Діагностика учнів з ознаками шкільної дезадаптації в умовах освітнього закладу
Першим діагностичним етапом було виявлення рівня тривожності серед випробуваних. Для дослідження була використана методика Прихожан А.М. для визначення особистісної тривожності. Дана шкала тривожності була розроблена А.М. Прихожан в 1980 - 1983 рр. за принципом Шкали соціально-ситуаційного страху, тривоги О.Кондаша . Особливість шкал такого типу в тому, що в них тривожність визначається за оцінкою людиною тревогогенності тих чи інших ситуацій повсякденного життя. Достоїнствами шкал такого типу є те, що, по-перше, вони дозволяють виділити області дійсності, що викликають тривогу, і, по-друге, у меншій мірі залежать від вміння школярів розпізнавати свої переживання, почуття, тобто від розвиненості інтроспекції і наявності певного словника переживань.
Методика відноситься до числа бланкових, що дозволяє проводити її колективно. Бланк містить необхідні відомості про досліджуваного, інструкцію і зміст методики. Методика розроблена в двох формах. Форма А призначена для школярів 10-12 років, Форма Б - для учнів 13-16 років. Інструкція до обох форм однакова.
Інструкція до методики
( На першій сторінці бланка ). На наступних сторінках перераховані ситуації, обставини, з якими ти зустрічаєшся в житті. Деякі з них можуть бути для тебе неприємними, оскільки можуть викликати тривогу, занепокоєння або страх.
Уважно прочитай кожну пропозицію, уяви себе в цих обставинах і обведи кружком одну з цифр справа - 0, 1, 2, 3 або 4, - залежно від того, наскільки ця ситуація для тебе неприємна, наскільки вона може викликати у тебе занепокоєння, побоювання або страх.
· Якщо ситуація абсолютно не здається тобі неприємною, в стовпчик Відповідь постав цифру 0.
· Якщо вона трохи турбує, турбує тебе, в стовпчик Відповідь постав цифру 1.
· Якщо занепокоєння і страх досить сильні і тобі хотілося б не потрапляти в таку ситуацію, в стовпчик Відповідь постав цифру 2.
· Якщо ситуація дуже неприємна і з нею пов'язані сильні занепокоєння, тривога, страх, в стовпчик Відповідь постав цифру 3.
· При дуже сильному неспокої, дуже сильному страху в стовпчик Відповідь постав цифру 4.
Переверни сторінку.
( На другій сторінці інструкція триває ) Твоє завдання - уявити собі кожну ситуацію (себе в цій ситуації), визначити, наскільки вона може викликати у тебе тривогу , неспокій, страх, побоювання, і обвести одну з цифр, що визначають, наскільки вона для тебе неприємна.
Що означає кожна цифра, написано вгорі сторінки ( Далі йде текст методики ).
Бланк методики наведено у додатку 1.
Ключ до методики:
· Шкі...
