дповідь або немає відповіді - містить від 3 до 0 помилок, які учні знайшли в тексті або їх не знайшли зовсім.
При обробці отриманих даних, ми отримали наступні результати, які представлені в таблиці №2.
Рівні розвитку спостережливості
№ заданія1 уровень2 уровень3 уровень1.8 людина 32% 14 осіб 56% 3 людина 12% 2.10 людина 40% 14 осіб 56% +1 людина 4%
Аналіз отриманих відповідей показав, що учні змогли побачити і виділити розпізнавальних ознак листяних і хвойних дерев, підкреслити в тексті пропозиції не відповідні проведеної екскурсії.
Таким чином, результати аналізу відповідей дітей на перше питання дозволяють зробити висновок про зрослий інтерес до навколишнього середовища.
Аналіз відповідей на друге питання контрольної роботи показав істотні відмінності в знаннях дітей у процесі експериментального і контрольного зрізу. Результати представлені на діаграмі.
Діаграма результатів зрізу в контрольному та експериментальному класі
- високий рівень;
- середній рівень;
- низький рівень.
На діаграмі добре видно приріст в учнів 2 класу такої якості особистості як спостережливість. В середньому 35% всіх учнів назвали всі ознаки. Ними були відзначені, всі неправильні пропозиції і відмітні особливості зазначених дерев (черемха і ялина; береза ??і сосна) - листяні дерева мають листя, квітки, ягоди, сережки тощо, а хвойні дерева цвітуть круглий рік, мають голки, шишки і т.д. У своїх роботах деякі учні досить докладно вказали відмітні ознаки сосни та берези: Сосна - коричневий стовбур, великі хвоїнки, дерево має смолу, круглий рік зберігаються голки, шишки. Береза ??- стовбур білий з чорними смужками, листя зелене не цілий рік, сік, сережки, нирки .
У контрольному класі багато дітей, вказали не всі розпізнавальних ознак дерев.
Висновки, отримані в цій частині роботи, дозволяють зробити висновок про досить високу ефективність розробленого нами змісту екскурсій на розвиток спостережливості у дітей початкових класів.
Виконана робота дозволяє зробити наступний висновок - систематичне проведення природознавчих екскурсій з використанням серії психолого-педагогічних прийомів нададуть позитивний вплив на розвиток спостережливості як якість особистості молодшого школяра.
Проблема екологічної освіти молодших школярів є актуальною, і якої надають достатню увагу в науковій і методичній літературі. У сучасній школі проводиться пошук шляхів по формуванню екологічної культури молодших школярів на уроках та в позаурочний час.
У початковій школі в учнів починають формуватися пізнавальні інтереси, мотивація. У цьому віці у більшості школярів виражений інтерес до вивчення природи, власного організму, тому вивчення предмета «Навколишній світ», насиченого відомостями про живій і неживій природі, організмі людини, його внутрішньому світі, різних сторонах суспільного життя, має стимулювати формування стійкого пізнавального інтересу, його подальший розвиток [2, с. 147].
При вивченні навколишнього світу велика увага приділяється і спостереженнями. Шляхи розвитку спостережливості різноманітні: використання різних засобів наочності, організація спостережень будинку до уроку і на уроці, організація спостережень при проведенні дослідів, практичних робіт, ведення щоденників спостережень, настінних календарів природи, організація спостережень на екскурсіях.
Спостереження як один з основоположних методів навчання предмета «Навколишній світ» відомий давно, але в сучасній методиці викладання не втратив своєї актуальності, а, навпаки, придбав, всі нові риси і є для природничих дисциплін обов'язковим. Спостереження - один з методів безпосереднього сприйняття. У процесі спостережень накопичуються образні уявлення, які дають достовірний матеріал для формування понять. Спостереження постійно збагачують свідомість дитини новими знаннями. [3, с. 574].
З організаційних форм спостереження бувають індивідуальні та групові, короткочасні і сезонні. Наука, що вивчає сезонний розвиток живої природи - рослинності і тваринного світу, - носить назву фенології. Перше завдання фенології як науки - навчити молодших школярів вести фенологічні спостереження за сезонами року, правильно фіксувати їх у щоденниках спостережень, а за результатами спостережень робити відповідні висновки. Друге завдання фенології - навчити молодших школярів при спостереженнях встановлювати причинно - наслідкові зв'язки в природі, вміти їх пояснювати на доступному рівні. Фенологічні спостереження не вимагають складного устаткування і доступні кожному. Вони складаються з запису дат (число, місяць, рік) настання сезонних явищ у житті рослин або тварин. Фенологічні спостереження мають велике практичне значення. На основі їх визначають кращі терміни проведення ти...
