ється висока активність, працездатність протягом усього часу, відведеного на виконання завдання.
Малювання в кілька рук, як колективна форма роботи, зближує дітей єдиною метою, у них розвиваються навички культури спілкування, емоційно теплі стосунки з однолітками, відбувається засвоєння моральних норм, правил поведінки.
Пальчикова живопис сприяє ослабленню збудження занадто емоційно розгальмованих дітей. захоплює дітей, а чим сильніше дитина захоплена, тим більше він зосереджується. Якщо надмірно активна дитина потребує великому просторі для розгортання діяльності, якщо його увагу неуважно і вкрай нестійке, то в процесі гри в ляпки зона його активності звужується, зменшується амплітуда рухів. Великі й неточні рухи руками поступово стають більш тонкими і точними. Коло уваги дитини звужується і зосереджується на малій зоні. У дітей з труднощами поведінки і характеру сюжети малюнків, виконаних за допомогою пальчикової живопису, стають менш агресивними за змістом і більш соковитими, яскравими і чистими за кольором.
У розвитку дитячої художньої творчості, в тому числі і образотворчого, потрібно дотримуватися принцип свободи, що є взагалі неодмінною умовою якого творчості. Це означає, що творчі заняття дітей не можуть бути ні обов'язковими, ні примусовими і можуть виникати тільки з дитячих інтересів.
Отже, для повноцінного корекційно-розвивального процесу необхідне цілеспрямоване керівництво малюванням. Для цього в першу чергу необхідно перетворити навчання навичкам образотворчої діяльності в усвідомлене і цікаве для дитини справу.
Чому б ми не навчали дітей, які б програми і методики не використовували у своїй роботі, найважливіше, про що ми повинні пам'ятати - це психологічне здоров'я кожної дитини. Якщо дитина відчуває будь-які труднощі (невпевненість, агресію, тривогу і т.д.), це відразу ж відбивається в його малюнку. Тому основною метою педагога, за словами Е.Л. Яковлевої, є надання дітям психологічних засобів, що забезпечують їх особистісне саморозвиток, розуміння самих себе і свого місця у світі інших людей, а так само закономірностей світу, в якому вони живуть, розуміння перспектив майбутнього, які торкнуться їх самих. Кожна дитина за своєю природою - творець. Але, як правило, його творчі можливості знаходяться в прихованому стані і не завжди повністю реалізуються. Створюючи умови, які спонукають дитину до занять мистецтвом, можна розкрити ці дрімаючі до пори до часу творчі нахили. Не так важливо, ким стане дитина, головне, що заняття різними видами діяльності допомагають сформувати творчу особистість, вчать мислити сміливо і вільно. Вводити дитини на світ мистецтва слід якомога раніше. У цьому допоможе гра, як основний і улюблений вид діяльності дошкільника. Будь-який матеріал, що потрапляє в руки дитини, стаючи іграшкою, знаходить нове життя, новий сенс. Цими матеріалами можуть бути фарба, папір, зубна щітка, поролон, парафін і багато іншого. Образотворча діяльність і конструювання повинні бути тісно пов'язані з тими знаннями і уявленнями, які отримують діти в результаті всієї виховної роботи, спиратися на ці знання і уявлення і сприяти їх закріпленню. Звичайно, відбираючи суспільні явища, на теми яких дітям буде запропоновано виконати малюнок, ліплення, аплікацію, потрібно пам'ятати про вікові можливості дітей. Якщо поставити занадто складні завдання, то труднощі зображення, викликані відсутністю у дітей необхідних навичок і вмінь, перешкодять їм не тільки передати своє ставлення, але і скільки-небудь чітко зобразити явища і предмети.
Отже, невпинна робота уяви - це один із шляхів, що ведуть до пізнання і освоєння дітьми навколишнього світу, виходу за межі вузького особистого досвіду. Але ця робота вимагає постійного контролю з боку психолога і вихователя, під керівництвом яких дитина опановує умінням відрізняти уявне від дійсності [43].
Пальчикова живопис для дітей є новою, незвичайною в порівнянні із звичайною технікою малювання (пензлем, олівцем) .Все незвичайне привертає увагу дітей, змушує дивуватися. У них розвивається пізнавальний інтерес, вони починають задавати питання педагогу, один одному, відбувається збагачення й активізація словникового запасу.
Висновки по першому розділі
. Розглянувши сутність уяви як вищої психічної функцій і відображення дійсності, поняття уяви, його види, розглянувши психолого-педагогічні умови розвитку уяви у дітей із затримкою психічного розвитку, зокрема, основні періоди його формування в онтогенезі, ми прийшли до висновку, що уява дошкільнят з ЗПР носить пролонгований репродуктивний характер і залежить від властивого їм відставання в психічному розвитку, істотним компонентом якого є несформованість передумов творчої уяви. В основі цих труднощів, насамперед, лежить бідність образної сфери: недос...
