тину.
Таким чином, провідним принципом роботи з попередження та подолання трудновоспитуемости серед учнів початкових класах є принцип комплексного впливу безпосередньо на дитину і на його мікро соціальне оточення, насамперед на сім'ю. Встановлення справжньої єдності взаємодії сім'ї і школи у розумінні конкретних, продиктованих даним етапом життя дитини завдань виховання, виділення єдиних критеріїв оцінки досягнень і методів виховання забезпечує усунення першопричини відхилення в поведінці школярів. Вирішення цього завдання можливе лише на основі диференційованого підходу до роботи з дітьми та їх батьками при правильній оцінці системи відносин кожного учня, а також особливостей спрямованості виховного впливу кожної сім'ї. Саме диференціація, вдумливий відбір форм і методів індивідуальної роботи з батьками дозволяють досвідченим педагогам уникнути протиставлення вимог школи і сім'ї, забезпечити справжнє єдність їх дій.
Вирішення цих завдань можливе лише за умови, коли вчитель поєднує чуйне та уважне ставлення до кожного учня і його батькам, глибоким розумінням особливостей сучасної сім'ї як соціального інституту. Це дозволяє педагогу знайти правильний тон у роботі з учнями та їх батьками, створити ту атмосферу дружелюбності і взаємного розуміння, яка найкраще сприяє адаптації учнів молодших класів у школі.
У сучасних умовах роботи школи особливої ??актуальності набуває принцип організації виховного впливу сім'ю через дитини, коли батьки на прикладі власного сина чи дочки переконуються у правильності та життєвої важливості пропонованих школою вимог. Цей принцип не новий у педагогіці. Він сформульований ще в 30-і роки А.С.Макаренко:" Потрібно дітей у школі виховувати так, щоб вони вносили в сім'ю додаткову здорову струмінь, не те, щоб перевиховували сім'ю, а щоб вони йшли в сім'ю як представники державної школи і несли ці ідеї в життя. (38, 247, 480)
Найбільш сприятливі умови для виховно-попереджувальної роботи створюються там, де школа попереджає поява напруженості у відносинах між учителем і батьками, між дорослими і дітьми.
. 2 Дослідно-експериментальна робота щодо ранньої профілактики протиправної поведінки неповнолітніх у перших класах
Відомо, що процес соціалізації дитини починається з перших днів його життя. Формування людини протікає особливо активно в ранньому дитинстві. А.С.Макаренко писав, що «... головні основи виховання закладаються до п'яти років і те, що ви зробили до п'яти років, - це 90% всього виховного процесу, а потім виховання людини триває, обробка людини триває, але в загальному ви починаєте куштувати ягідки, а квіти, за якими ви доглядали, були до п'яти років ». (38, 461)
Помилки, допущені у вихованні дитини в ранньому дитинстві, нерідко накладають відбиток на всю його подальше життя. На жаль, батьки, вихователі та вчителі не завжди помічають негативні риси в поведінці дошкільника і молодшого школяра, а, помітивши, не надають їм значення, вважаючи, що дитина ще мала, підросте, навчиться, і виправиться. При такому ставленні до виховання створюються умови, при яких незначні, на перший погляд, недоліки дитини, повторюючись багаторазово, переходять в звичку і виражаються у прояві різних відхилень у його поведінки.
Вчителі, батьки зустрічають великі труднощі у подоланні педагогічної занедбаності підлітків, які накопичили протягом тривалого часу великий негативний моральний досвід. Становище ускладнюється специфічними особливостями підліткового віку. У молодшого школяра моральний досвід менше, а тому відхилення в поведінці ще не закріпилися досить міцно. Крім того, психіка дітей цього віку відрізняється підвищеною пластичністю. Ця особливість дитячої психіки сприяє полегшенню процесу перевиховання. Однак, незважаючи на те, що небажані навички та звички молодшого школяра ще не встигли набути стійкість, потрібна велика витрата сил, щоб допомогти дитині позбутися від ряду негативних рис, розвинути і закріпити нові позитивні якості.
У зв'язку з цим, попередження педагогічної занедбаності доцільно здійснювати в період молодшого шкільного віку. Саме у молодших школярів, коли ще склалися стійкі навички та звички негативного поведінки, коли йде активне формування рис особистості, є реальні можливості для досягнення позитивного результату у перевихованні.
Педагогічна практика показує, що саме на першому етапі навчання і виховання є значні передумови для успішного перевиховання дитини. Дане положення обумовлюється наступним:
по-перше, негативні якості особистості молодшого школяра не встигають придбати ту міцність і стійкість, яка характерна для дітей старшого шкільного віку;
по-друге, нервова система дитини в молодшому шкільному віці більш пластична, ніж в під...
