життя.
. Локус контролю - життя або керованість життя. При високих балах - переконання в тому, що людині дано контролювати своє життя, вільно приймати рішення і втілювати їх у життя. Низькі бали - фаталізм, переконаність у тому, що життя людини непідвладна свідомому контролю, що свобода ілюзорна, і безглуздо що-небудь загадувати на майбутнє.
Методика В.К. Гербачевського Визначення рівня домагань
Мета дослідження: вимірювання рівня домагань особистості за допомогою діагностики компонентів мотиваційної структури.
Опитувальник В.К. Гербачевського призначений для виявлення рівнів домагань випробуваного допомогою діагностики компонентів мотиваційної структури особистості. Час на виконання завдань не лімітовано. В залежності від конкретних завдання може виконуватися з перервами.
· пізнавальний мотив - характеризує суб'єкта як проявляє інтерес до результатів своєї діяльності;
· мотив уникнення - свідчить про боязнь показати низький результат і які з цього наслідки;
· мотив до зміни поточної діяльності - розкриває пережиті суб'єктом тенденції до припинення роботи, якою він зайнятий в даний момент;
· мотив самоповаги - виражається в прагненні суб'єкта ставити перед собою все більш і більш важкі цілі в однотипної діяльності;
· надання особистісної значимості результатами діяльності;
· прояв вольового зусилля - виражає оцінку ступеня вираженості вольового зусилля в ході роботи над завданням;
· оцінка свого потенціалу;
· намічений рівень мобілізації зусиль, необхідних для досягнення цілей діяльності;
· очікуваний рівень результатів діяльності;
· закономірність результатів - висловлює розуміння суб'єктом власних можливостей у досягненні поставлених цілей.
Перераховані компоненти являють собою потенційну мотиваційну структуру, що виникає в ході виконання завдання. Центральною ланкою в цій структурі є мотиваційні компоненти, а серед них компонент самоповаги адекватно висловлює експериментальну оцінку рівня домагань особистості.
Оцінки кожного компонента мотиваційної структури особистості дозволяють побудувати індивідуальний профіль випробуваного, в якому представлені кількісні співвідношення між усіма розглянутими компонентами.
2.2 Аналіз результатів розвитку самосвідомості студентів
Результати особливостей самосвідомості студентів різних курсів:
1 і 2 курс: Результати розрізняються на значущому рівні за шкалами:
U=0,034 (p? 0, 05) шкала 4 - саморуководство, самопоследовательность. До 2 курсу показник підвищується, що свідчить про те, що студенти 2 курсу здатні раціонально організовувати свою діяльність.
· 2-3 курс: Результати розрізняються на значущому рівні за шкалами: U=0,026 (p? 0,05) Шкала I - самоповага, показник до 3 курсу знижується, це можна пояснити тим, що на 3 курсі навчання орієнтоване на застосування навичок на практиці, на основі зміни діяльності у студентів знижується компонент самоповаги. U=0,009 (p? 0,05) Шкала 4 - саморуководство, самопоследовательность-показник знижується до 3 курсу, компонент змінюється в порівнянні з 1-2 курсом, що свідчить про те, у студентів цей компонент самоставлення динамічний.
· 3-4 курс: Результати розрізняються на значущому рівні за шкалами: U=0,042 (p? 0,05) Шкала 4 - саморуководство, самопоследовательность-Показник збільшується - цей компонент на в процесі навчання проходить 3 стадії: поява, зміна рівня вираженості і стабілізація, що говорить про те, що цей компонент важливий для студентів до 4 курсу і вплив на нього робить процес навчання тому показник міняється від курсу до курсу.
Порівнюючи результати вивчення (методика Дембо-Рубінштейн, модифікація А. М Прихожан) (U критерій Манна-Уїтні), можна відзначити наступне:
Рис. 4 Методика Дембо-Рубінштейн (модифікація А. М Прихожан) (загальний показник)
1-2 курс : U=0,001 (p? 0, 05) - рівень домагань і U=0,006 (p? 0, 05) - самооцінка. У студентів 1 курсу середня адекватна самооцінка, показник зростає до 2 курсу, але залишається на цьому ж рівні вираженості. Рівень домагань на 1 курсі характеризується, як реалістичний, до 2 курсу він підвищується і стає оптимальним - це свідчить про особистісному розвитку. Встановлена ??особливість говорить про тенденцію до підвищення самооцінки та рівня домагань в процесі навчання. Можливо, це обумовлено тим, ...
