tify"> вкидання м'яча на дальність;
ведення м'яча, обведення трьох стійок і удар по воротах (фіксація часу);
біг на 10-15 метрів з високого старту і з ходу. Різниця часу бігу між двома виміряними показниками є критерієм швидкості стартового розгону;
біг 50 м з високого старту (дистанційна швидкість).
На початку року на першому контрольному етапі в групі дітей другого року навчання проводилося попереднє тестування рівня розвитку швидкісних здібностей. Інтенсивність і ефективність ведення змагальних ігор в значній мірі залежать від рівня розвитку швидкісних якостей футболістів, які визначаються наступними показниками:
швидкість реакції на рухомий об'єкт;
швидкість досягнення максимальної швидкості в бігу;
максимальна швидкість бігу.
Основним показником є ??швидкість стартового розгону при бігу на 15 метрів з високого старту (1-й показник) і бігу на 15 метрів «з ходу» - (2-й показник). Підсумкове тестування (2 зріз) був проведений
Отримані на 1 і 2 контрольних зрізах результати були занесені в Протоколи 1 і 2. (див. Додаток і Додаток.).
На підставі даних протоколів нами складені Таблиці 1 (1 зріз) і Таблиця 2 (2 зріз).
Нами були визначені шкала оцінки розвитку у дітей одного з важливих показників швидкісних здібностей - швидкості стартового розгону: низький рівень - 0, 6 сек., середній рівень - 0,5 сек., високий рівень - 0, 4 сек ..
Таблиця 1
Вивчення рівня розвитку швидкісних здібностей дітей першого року навчання (1 зріз)
Рівень розвитку швидкісних способностейКолічество детейКолічество у% Високій18,3Средній650Нізкій541,7
Таблиця 2
Вивчення рівня розвитку швидкісних здібностей дітей першого року навчання (2 зріз)
Рівень розвитку швидкісних способностейКолічество детейКолічество у% Високій433,3Средній866,7Нізкійнетнет
На основі вивчення результатів тестування ми склали Діаграму 1 і Діаграму 2.
Діаграма 1
Діаграма 2
Порівняльні результати контрольних зрізів 1 і 2 представлені в гістограмі 1.
Гістограма 1
Як видно з наведених даних рівень швидкісних здібностей в 1 групі дитячого фізкультурно-спортивного об'єднання «Шкіряний м'яч» через 7 місяців збільшився порівняно з вихідними результатами таким чином: діти, що показали низький рівень розвитку швидкісних здібностей на попередньому етапі тестування підвищили свої показники і перейшли на середній рівень. Високий рівень розвитку швидкісних здібностей у займаються дітей зросла із 8,3% до 33,3%.
З метою комплексного дослідження ефективності підготовки учнів у другій групі ми проводимо тестування рівня їх технічної підготовки - тест №2 - удар по м'ячу ногою на точність (кількість попадань з п'яти спроб). Результати занесені в Протоколи 3 і 4 (див. Додатки 7 і 8) На основі їх ми склали таблицю 1.
Таблиця 1
Вивчення рівня технічної підготовки дітей 1 року навчання (1 і 2 зріз). Тест №2.
Контрольний зріз (№ п/п) Середнє число влучень Середнє число влучень (у%) 12,85623,672
Показник середнього значення по тесту 2 на підсумковому тестуванні склало 3,6 рази (на 16% більше у порівнянні з вихідними результатами).
Таким чином якість проведення навчально-тренувальних занять в чималому ступені обумовлено їх плануванням, організацією навчального процесу, відібраним змістом і методами роботи педагога-тренера, а також виконання займаються домашніх завдань, матеріально- технічною оснащеністю місць занять.
Висновок
Проведене педагогічне дослідження дозволяє зробити наступні висновки:
. Вивчення теоретичних основ організації роботи дитячого фізкультурно-спортивного об'єднання дозволило нам вивести визначення поняття «організаційний компонент роботи педагога додаткової освіти дітей», який включає в себе інформаційну, розвивальну, орієнтаційну та мобілізаційну функції, які необхідні при організації методичної роботи. Організаторська діяльність педагога передбачає виконання системи дій, спрямованих на включення дітей у різні види діяльності, створення колективу і організацію спільної діяльності. Організація роботи фізкультурно-спортивної спрямованості спрямована на вирішення наступних завдань: сприяння правильному фізичному розвитку дітей, підвищення їх працездатності, загартовування, охо...
