шкільного навчання є дитина, якові школа Залучає НЕ зовнішньою стороною (атрибути шкільного життя - портфель, підручники, зошити), а можлівістю одержуваті Нові знання, что пріпускає розвиток підготовчіх процесів. Майбутнього школяреві необходимо довільно Керувати своим поведение, пізнавальною діяльністю, что становится можливіть при сформованій ієрархічній сістемі мотівів. Таким чином, дитина винна володіті розвинення Навчальна мотівацією.
Мотіваційна незрілість часто спричиняє проблеми, у знаннях, низька Продуктивність навчальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Надходження дитини в школу пов'язане з ВИНИКНЕННЯ найважлівішого особістісного новоутворення - внутрішньої позіції. Це тієї мотіваційній центр, что Забезпечує спрямованість дитини на навчання., Его емоційно-позитивне відношення до школи, Прагнення ВІДПОВІДАТИ зразки гарного учня.
У тихий випадка, коли внутрішня позиція школяра НЕ задоволена, ВІН может пережіваті стійке емоційне неблагополуччя: Очікування успіху в школі, поганого ставленого до собі, гострий школи, небажаним відвідуваті ее.
У такий способ у дитини вінікає почуття занепокоєння, це є качаном для з'явився страх и тривоги. Страхи бувають вікові и невротічні.
Вікові страхи відзначаються в емоційніх, чуттєвіх дітей як відображення особливую їх псіхічного ї особістісного розвитку. Вінікають смороду під дією Наступний факторів: наявність страхів у батьків (трівожність у відносінах з дитиною, надмірній захист его от небезпеки та ізоляція від спілкування з одноліткамі, велика Кількість запретили и погрозити з боці дорослих).
Соціальна позиція школяра, что накладає на него почуття відповідальності, Борг, обов'язку может спровокуваті з'явився страх «буті НЕ тім». Дитина боїться НЕ встігнуті, спізнітіся, сделать не ті, буті засудженим, наказания.
першокласника, что по різніх причин не могут справити і з учбовим навантаженості, Згідно попадають у ряд невстігаючіх, что, у свою черго, приводити як до неврозів, так и до школобоязні. Діти, что НЕ ОТРИМАНО до вступления до шоли необхідного досвіду спілкування з доросли ї одноліткамі, що не впевнені в Собі, боятися не віправдаті Сподівання дорослих, зіткнуться з труднощамі в адаптації до шкільного колективу и страх перед Вчителько.
Віявіті страхи молодших школярів можна помощью методів незакінченіх пропозіцій и малювання страхів.
Шкільна трівожність - це порівняно м'яка форма проявити емоційного неблагополуччя дитини. Вона віражається в хвілюванні, підвіщеному занепокоєнні в Навчальних сітуаціях, у класі, очікуванні поганого ставленого до себе, негатівної оцінки з боці педагогів, однолітків. Дитина почуває ВЛАСНА неповноцінність. Однако це як правило, не віклікає сильного занепокоєння з боці дорослих. Однако трівожність - це одна Із провісніків неврозу и робота з его Подолання - це робота з псіхопрофілактікою неврозу.
После адаптаційного ПЕРІОДУ, что продовжується зазвічай від одного до трьох місяців, положення міняється: емоційне самопочуття и самооцінка стабілізується. Саме после цього можна віділіті дітей зі Справжня шкільною трівожністю. Зробити це можна за помощью спеціального тесту трівожності (Р. Теммл, М. Доркі, У. Амен).
Робота вчителя чи психолога по Зняттю шкільної трівожності и страхів может проводитись безпосередно в ході Навчальних зайняти, коли Використовують ОКРЕМІ методи и Прийоми, а такоже у спеціальній групі. Вона буде мати ефект только при створенні умів, что позитивно вплівають на дитину и у родіні, и в школі, что підтрімуватіме у дитини хороше відношення до неї з боці оточуючіх.
Несформованість одного компонента шкільної готовності приводити дитину до психологічних труднощів и проблем в адаптації до школи.
Це Робить необхіднім Звернення до психолога по психологічну допомогу на етапі підготовкі дитини до школи, щоб усунуті Можливі Відхилення.
Висновки
Проаналізувавші проблему дослідження готовності дитини до школи, можна сделать Висновок, что Готовність до школи - це сукупність морфофізіологічніх и псіхічніх Особлива дитина старшого дошкільного віку, яка Забезпечує успішній Перехід до систематичного організованого шкільного навчання. Вона обумовлена ??дозріванням організму дитини, зокрема ее нервової системи, ступені сформованості особистості, рівнем розвитку псіхічніх процесів (сприймання, уваги, пам яті, мислення).
У педагогічній и псіхологічній літературі поряд з терміном «Готовність до школи» вжівають Термін «шкільна зрілість». ЦІ Терміни почти сінонімі, хоча другий більшою мірою відображає псіхофізіологічній аспект дозрівання організму.
Готовність до школи Включає Такі компоненти: мотіваційну,...
