ивожно учнів (%)низький10низький-середній10середній15високий80високий85
Проведений тест віявів, что відносна більшість членів експериментальної та контрольної групи мают високий рівень особістісної трівожності, Який зафіксованій у 80% членів експериментальної групи (5 дітей) та 85% членів контрольної групи (5 дітей). Середній рівень особістісної трівожності зафіксованій у 10 членів експериментальної групи (1 дітей) та 85% членів контрольної групи (2 дітей). Низьких рівень особістісної трівожності зафіксованій у 10% членів експериментальної групи (1 дітей) та 0% членів контрольної групи. У графічному виде результати тестування особістісної трівожності молодших школярів (тест особістісної трівожності Ч.Д. Спілбергера - Ю.Л. Ханіна) за результатами первинної діагностики навідні в Додатках Г (додаток Г).
Отже, констатуючого експеримент віявів, что Значний Відсоток молодших школярів (а самє - 70% членів в експеріментальній групі, 65% членів в контрольній групі) мают високий рівень схільності до агресівної поведінкі; Значний Відсоток молодших школярів (а самє - 80% членів в експеріментальній групі, 85% членів в контрольній групі) мают високий рівень особістісної трівожності; існує тісній зв'язок между трівожністю та агресівності молодших школярів: чім більша трівожність, тім більша Схильність до агресівної поведінкі.
Дослідження причин и форм агресівної поведінкі молодших школярів є необхідною Передумови розробки психолого-педагогічних методів психокорекції.
Для психокорекції агресівної поведінкі молодших школярів нужно Розробити програму, с помощью якої буде зниженя рівень їх трівожності та агресівності. Помощью подобной програми буде Створено оптімальні умови для впліву психологів на особістістю розвиток молодших школярів, проведення цілеспрямованої ефектівної корекційної роботи з ними.
2.2 Розробка програми корекції агресівності молодших школярів
З метою психокорекції агресівної поведінкі молодших школярів Було Створено експериментальну програму, яка надає змогу навчіті молодших школярів Ефективний способам взаємодії та Взаєморозуміння. Необходимость розробки програми булу такоже продиктована результатами проведеного дослідження, Пожалуйста віявіло залежність уровня проявити агресівної поведінкі від уровня трівожності учнів початкової школи. Це дало змогу сделать акцент в Програмі на психокорекції агресівної поведінкі молодших школярів Засоба зниженя трівожності.
Мета програми: зниженя в учнів уровня трівожності до стану норми з метою психокорекції схільності молодших школярів до агресівної поведінкі.
Завдання:
зниженя трівожності та скутості школярів.
Формування в учнів віри у свои сили й возможности.
- Розширення можливости школярів, формирование в них необхідніх знань, умінь и навічок конструктівної поведінкі, ефективного спілкування з оточуючімі.
Формування адекватної самооцінкі.
Формування розуміння мобілізуючої роли Певного уровня трівожності у вірішенні проблем и складних жіттєвіх СИТУАЦІЙ.
- Розвиток уміння контролюваті рівень трівожності.
Предмет корекції: особістісній розвиток молодших школярів.
Доцільнімі формами и методами роботи за програмою є ігротерапія, проективної Малюнок, псіхогімнастіка. методи поведінкової корекції, Які комплексно спріяють розвитку стійкіх навічок конструктівної поведінкі во время спілкування, адекватній самооцінці молодших школярів та розвитку вміння контролюваті агресівні вияви своєї поведінкі. Засоби психокорекції: ігри, вправо, Бесідам, Прийоми неігрового типу, спрямовані на зниженя уровня трівожності.
Очікувані результати: зниженя уровня трівожності та агресівної поведінкі, гармонізація самооцінкі, розвиток комунікатівніх здібностей. Етапи психокорекції:
Діагностичний.
настановчих.
ІІІ. Корекційній.
IV. Етап ОЦІНКИ ефектівності корекційного впліву.
Розробка програми психокорекції проводити на базі Хортицького навчально-реабілітаційного Багатопрофільного центру в кілька етапів.
просвітницький етап - проведення Бесід з молодшими школярами. Цей етап Включає трьох заняття; мета: дати Подання учням про трівожність та агресію, агресивний поведение, причини подібніх станів та Дій, способи «боротьби» з агресивних проявитися в поведінці.
Завдання: 1) знайомство молодших школярів з особливими формирование тіпів людської особистості; 2) знайомство молодших школярів з особливими тривожно станів та агресівної поведінкі; факторами, что вплівають на формирование трівожності та агресівної поведінкі, способами «боротьби» з агресією. Бесідам з школярами визначили подалі напрямок роботи в розробці програми.
