ми атестації як для педагогів, охочих підтвердити свою кваліфікацію і для педагогів, які бажають підвищити свою категорію.
3. Пропозиції щодо вдосконалення системи атестації персоналу в ГБОУ ЗОШ № 1089 м.Москва
Для вдосконалення процедури атестації педагогічних працівників у ГБОУ ЗОШ № 1089 м.Москва пропонується для педагогів, які претендують на більш високу кваліфікаційну категорію, надати право самостійного вибору тієї форми атестації, яка в кращій мірі показала б їх потенціал, кваліфікацію і досягнуті результати.
Для розробки нової процедури атестації пропонується:
. визначити ті форми атестації, які можуть бути запропоновані на вибір педагогам, бажаючим пройти атестацію на підвищення кваліфікаційної категорії;
. визначити вимоги щодо змісту кожної з форм атестації;
. визначити критерії експертної оцінки по кожній формі атестації;
. розробити графік процесу атестації на майбутній навчальний рік.
З метою вдосконалення системи атестації педагогічних працівників у ГБОУ ЗОШ № 1089 на першу та вищу категорії представляється доцільним надати можливість вибору педагогом варіанти форми процедури атестації.
Кожному педагогу, який підлягає атестації пропонується надати право вільного вибору тієї форми атестації, яка внаібольшей мірою може розкрити індивідуальні здібності педагога та його можливості в умовах його професійної діяльності в ГБОУ ЗОШ № 1089.
У період підготовки педагогу пропонується вибрати будь-яку форму атестації, що дасть йому можливість найкращим чином представити отримані результати і рівень володіння всіма видами педагогічної діяльності.
Не залежно від вибору форми атестації, експерти в період атестації повинні будуть оцінити:
1. якість зробленого педагогом аналізу результатів його педагогічної діяльності;
. рівень теоретичних знань і практичних умінь, які забезпечують реалізацію його технології викладання;
. здатності до розробки проектів своєї педагогічної діяльності;
. знання спеціальної професійної літератури з предмету і вміння її використання;
. культуру професійного мовлення педагога, як усної, так і письмової.
При цьому визначимо загальні вимоги до всіх форм атестації, які можуть вибрати педагоги.
Незалежно від форми проходження атестації, яку обрав педагог, він зобов'язаний представити модель власної методичної системи, застосовуваної ним технології навчання (розвитку, виховання), тобто модель, що включає:
мета розробки, або планований результат розробки,
засоби діагностики;
зміст, форми, засоби, що застосовуються методи, контрольно-корекційні заходи;
прийоми індивідуальної педагогічної роботи, що включає індивідуальні особливості педагога (манеру поведінки, такт, інтуїцію, характер стосунків з учнями тощо.).
При будь-якій обраній формі атестації педагог повинен так представити себе, щоб дати експерту можливість оцінити професіоналізм, професійні вміння, досягнуті результати (досягнення учнів, результати власної інноваційної діяльності). Експерт повинен мати можливість оцінити всі показники рівня професійної компетентності.
Експерти повинні мати можливість оцінити специфіку роботи аттестуемого педагога, його особистий, індивідуальний внесок у розвиток учнів, що відрізняє роботу даного педагога від роботи інших педагогів. Для оцінки продуктивності педагогічної діяльності, крім внутрішньошкільних показників, можуть бути використані додаткові показники, які запропонує педагог.
Зміст будь-якої обраної форми атестації повинно мати характер прогнозу: крім звіту про досягнуті показниках за минулий період, педагог на основі самоаналізу повинен позначити проблеми, а також перспективні напрямки своєї подальшої професійної діяльності.
Зміст представленого педагогом експертам атестаційної роботи має відповідати основним напрямам розвитку ГБОУ ЗОШ № 1089, його специфікою, а також методичною темою, яка є профілюючою в педагогічному колективі.
Формами атестації, які можуть вибрати педагоги, можуть бути:
- творчий (аналітичний) звіт;
- представлення та захист дослідно-експериментальної роботи;
- представлення та захист методичних та інших розробок;
- авторський проект;
- авторська програма.
Всі форми атестації повинні привести до одн...
