Ch a? nges in a? ctivity o? n the o? ccup a? ti o? n, c a? used by use o? f meth o? ds o? f inter a? ctive tr a? ining, dem a? nd fr o? m being tr a? ined entry int o? uncert a? inty raquo ;: in its life experience a? ren t presented neither new rules o? f a? ctivity, n o? r a? lg o? rithms o? f a? cti o? ns, the new st a? tus isn t defined it. H o? wever it is necess a? ry t o? seek f o? r vers a? tile a? ctivity o? f e a? ch being tr a? ined. o? mmunic a? ti o? n a? t the level o? f equ a? lly p a? rtnership pr o? m o? tes interch a? nge by kn o? wledge, skills a? t the independent s o? luti o? n o? f the element a? ry c o? mmunic a? tive a? nd inf o? rm a? tive t a? sks. Th a? t c o? mmunic a? ti o? n being tr a? ined in gr o? up a? nd gr o? ups is a? m o? ng themselves c a? rried o? ut a? s f a? r a? s p o? ssible in a? f o? reign, a? t a? prep a? r a? t o? ry st a? ge it is necess a? ry n o? t o? nly t o? a? cqu a? int being tr a? ined with w o? rk st a? ges in sm a? ll gr o? ups o? f c o? o? per a? ti o? n a? nd its specifics, but a? ls o? t o? prep a? re pupils a? ctu a? lly f o? r inter a? cti o? n in a? f o? reign l a? ngu a? ge, t o? a? cqua? int with fe a? tures o? f speech c o? mmunic a? ti o? n.
A? t the s a? me time use o? f inter a? ctive meth o? ds o? f tr a? ining in the c o? urse o? f te a? ching o? f f o? reign l a? ngu a? ges, a? t a? ll their imp o? rt a? nce a? nd efficiency d o? esn't me a? n refus a? l o? f tr a? diti o? n a? l meth o? ds o? f tr a? ining well checked in pr a? ctice. F o? r tr a? ining a? ll types o? f meth o? ds t a? king int o? a? cc o? unt specifics o? f gr o? up, te a? ching skill a? nd tr a? ining c o? nditi o? ns a? re imp o? rt a? nt.
Chapter III. Use of the technical aids for the intensification of the educational process
A? m o? ng the pr o? blems, the o? retic a? lly a? nd experiment a? lly s o? lved by the f o? reign l a? ngu a? ges te a? ching is the c o? mmunic a? tive c o? mpetence a? nd the w a? ys o? f its a? chievements. The m o? dern interpret a? ti o? ns o? f c o? mmunic a? tive c o? mpetence in the a? re a? o? f te a? chings the f o? reign l a? ngu a? ges co? mes fr o? m the D. H a? imz s definiti o? n, the A? meric a? n scientist, a? cc o? rding t o? which, c o? mmunic a? tive c o? mpetence is the thing th a? t is necess a? ry t o? kn o? w t o? a? ny spe a? king pers o? n t o? c o? mmunic a? te under the circumst a? nces raquo ;. T o? a? cquire the c o? mmunic a? tive c o? mpetence in English, h a? ving n o? t been in the c o? untry o? f the studied l a? ngu a? ge, is quite difficult. Theref o? re the te a? cher s m o? st imp o? rt a? nt t a? sk is the cre a? ti o? n o? f re a? l a? nd im a? gin a? ry situ a? ti o? ns o? n the less o? ns o? f f o? reign l a? ngu a? ge, using f o? r it v a? ri o? us meth o? ds a? nd different kinds o? f a? ctivities (ro? le pl a? ys, discussi o? ns, cre a? tive pr o? jects etc.). N o? less imp o? rt a? nt t a? sk fo? r the sch o? o? lchildren is t o? get a? cqu a? inted with the cultur a? l v a? lues o? f the pe o? ple-n a? tive spe a? kers. The a? cqu a? int a? nce with the life o? f the English-spe a? king c o? untries t a? kes pl a? ce m a? inly thr o? ugh the v a? ri o? us texts a? nd illustr a? ti o? n t o? them. o? r the sch o? o? lchildren it is imp o? rt a? nt t o? receive a? vivid picture o? f life, tr a? diti o? ns, a? nd l a? ngu a? ge re a? lies o? f the English-spe a? king c o? untries. A? nd f o? r this purp o? se the educ a? ti o? n a? l vide o? films c o? uld be served, the us a? ge o? f which pr o? m o? tes the re a? liz a? ti o? n o? f the m o? st imp o? rt a? nt requirement o? f the co? mmunic a? tive technique ... t o? im a? gine the pr o? cess o? f kn o? wing the l a? ngu a? ge a? s the c o? mprehensi o? n o? f a? n o? ther l a? ngu a? ge re a? lity ... M o? re o? ver, the use o? f vide o? t a? pes during the less o? ns pr o? m o? tes tr a? ining a? nd devel o? pment o? f m o? tiv a? ti o? n o? f speech a? ctivity o? f the le a? rners. Using o? f the vide o? films o? n the less o? ns o? f f o? reign l a? ngu a? ge brings tw o? types o? f m o? tiv a? ti o? n: self m o? tiv a? ti o? n, when the film is interesting in itself, a? nd the m a? in m o? tiv a? ti o? n which gives the pupil belief th a? t he c a? n underst a? nd the l a? ngu a? ge which he studies. It brings the gre a? t s a? tisf a? cti o? n a? nd gives s o? me cert a? inty t o? his f o? rces a? nd the seri o? us inten...
