ьного дослідження виступало проведення порівняльного аналізу результатів першого і другого етапів дослідження. Отримані дані зведені в діаграмах № 1, яка відображає показники емоційної спрямованості загальної самооцінки дітей 5-6 і 6-7 років; в діаграмі № 2, яка показує розподіл рівнів розвитку самооцінки і ступеня диференціації самооцінки.
Діаграма 1. Порівняльне розподілення емоційної спрямованості загальної самооцінки дітей 5-6 і 6-7 років.
В
Дана діаграма наочно показує, що діти 6-7 річного віку більшою мірою оцінюють себе позитивно, ніж діти 5-6 річного віку; що свідчить про обгрунтованість, об'єктивності знань про себе. Протягом дошкільного дитинства зберігається загальна позитивна самооцінка, заснована на безкорисливої вЂ‹вЂ‹любові, турботі близьких дорослих. Вона сприяє тому, що дошкільнята схильні завищувати подання про свої можливості. br/>
Діаграма 2. Порівняльне розподілення рівнів розвитку самооцінки і ступеня її диференціації дітей 5-6 і 6-7 річного віку.
В
Розширення видів діяльності, які освоює дитина, призводить до формування чіткої та впевненою конкретної самооцінки, в якій виражається його ставлення до успіху окремої дії. До 7 років більшість дітей правильно себе оцінюють і усвідомлюють свої вміння та успіхи в різних видах діяльності; самооцінка стає більш диференційованої, більш точної і адекватною.
Висновок
Цінність особистості вимірюється в більшій мірі тим, що, як і для чого людина вміє робити. Правильне усвідомлення своїх умінь, дій є не тільки засобом і умовою успішного навчання, але має також велике виховне значення як чинник формування кращих якостей особистості. Дошкільник, стає самостійним, більш незалежним від дорослих. Його взаємини з оточуючими розширюються і ускладнюються. Це дає можливість більш повно і глибоко усвідомити себе й оцінити. p> Вся психічне життя дитини розвивається під впливом оцінок оточуючих; кожен новий досвід, нове знання, вміння, набуте дитиною, оцінюється оточуючими. І скоро дитина сама починає шукати оцінку своїх дій, підкріплення правильності або неправильності пізнаваною їм дійсності. p> Знати оціночні та самооцінюючої дії дошкільника дуже важливо для встановлення відносин з ним, для нормального спілкування, в яке дитина включаються. З віком дитина все з більшою визначеністю розрізняє свої дійсні досягнення і те, чого він міг би досягти, володіючи певними особистісними якостями. У самооцінці відбивається те, що дитина дізнається про себе від інших, і його зростаюча власна активність, спрямована на усвідомлення своїх дій і особистісних якостей. Як і всі інші особливості особистості, її самооцінка складається в процесі виховання, в якому основна роль належить сім'ї та дитячому садку. Крім усвідомлення своїх якостей старші дошкільнята намагаються осмислити мотиви своїх і чужих вчинків. Вони починають пояснювати власне поведінка, спираючись на знання та уявлення, почерпнуті від дорослого, і власний досвід. p> Виходячи з вищесказаного, ми дійшли висновку, що робота з розвитку вміння адекватно оцінювати свої дії є актуальною саме на цій віковій ступені. При аналізі наукових робіт, присвячених самооцінці, ми встановили, що як у вітчизняній, так і в зарубіжній літературі немає єдиного визначення самооцінки, кожен автор представляє її у своєму розумінні. Але розроблено досить багато методик, що дозволяють вивіть рівень розвитку самооцінки. У процесі нашого дослідження ми дотримувалися наступного розуміння самооцінки, даного А.Г. Спиркин: самооцінка є ставлення до себе, яке поряд з пізнанням себе входить до самосвідомість.
З проблеми дослідження ми ставили мету: вивчення специфічних особливостей розвитку самооцінки на різних вікових етапах дошкільного дитинства.
Об'єктом дослідження з'явилася самооцінка дошкільника. Предметом дослідження - розвиток самооцінки на різних вікових етапах дошкільного дитинства. У ході виконання роботи були вирішені наступні завдання:
- Розглянуто основні підходи до вивчення самооцінки в науковій літературі. p> - визначено поняття самооцінка, її структура і види.
- Виявлено особливості розвитку самооцінки на різних вікових етапах дошкільного дитинства.
- Організовано експериментальне дослідження з виявлення розвитку самооцінки дітей дошкільного віку. p> Також ми змогли виділити лінії розвитку самооцінки в дошкільному віці:
а) зростання числа якостей особистості та видів діяльності, оцінюваних дитиною;
б) перехід від загальної самооцінки до приватної, диференційованої;
в) виникнення оцінки себе в часі, яка проявляється як в елементарному самоаналізі своїх колишніх діянь, так і в прогнозуванні свого майбутнього. p> У процесі вирішення завдань, було виявлено, позитивна спрямованість загальної самооцінки у дітей підготовчої до школи групи виражена яскравіше, ніж у старшій. У віці 6-7 років діти оцінюють себе конкретніше, детальніше і адеква...
