асвоєння знань, більш досконалого пізнання світу. Таке розвиваюче і виховує навчання повинно сприяти переходу дітей від безладних і туманних вражень до чітких понять. p align="justify"> Розробляючи ідею розвиваючого навчання і елементарної освіти, педагог став одним з основоположників формальної освіти: досліджувані предмети розглядалися їм більше як засіб розвитку здібностей, ніж як засіб набуття знань.
19. Мета і завдання виховання в педагогіці Песталоцці
Мета виховання, за Песталоцці, полягає в тому, щоб розвинути всі природні сили і здібності людини, причому цей розвиток має бути різнобічним і гармонійним. Вплив виховання на дитину має перебувати в згоді з його природою. Педагог не повинен придушувати природного розвитку підростаючого людини, як це відбувалося в школах, а направляти цей розвиток по правильному шляху, усувати перешкоди і впливу, які могли б його затримати або відхилити убік.
Основний принцип виховання , як розуміє його Песталоцці, це згоду з природою. Але цілеспрямоване виховання абсолютно необхідно кожній людині, так як наданий себе, стихійно розвивається людина не досягне тієї ступеня гармонійного розвитку всіх своїх людських сил, яка вимагається від нього як члена суспільства.
Співвідношення, яке має існувати між вихованням і розвитком дитини, Песталоцці висловив в такій образній формі: виховання, будує свою будівлю (формує людину) поверх великий, міцно стоїть скелі (природа) і виконає поставлені цілі якщо завжди буде непохитно триматися на ній.
Виходячи з такого представлення про сутність виховання, Песталоцці прагнув створити нові методи виховання, що допомагають розвивати сили людини відповідно до його природою. Виховання дитини, говорив він, має розпочатися з першого дня появи його на світло: В«Час народження дитини є перший годину його навчанняВ». Ось чому справжня педагогіка повинна озброювати мати правильними методами виховання, а педагогічне мистецтво має настільки спростити цю методику, щоб нею могла опанувати будь-яка мати, в тому числі і проста селянка. Природозгідне виховання, розпочате в сім'ї, повинно потім продовжуватися в школі. p align="justify"> Песталоцці називає антіпсіхологіческімі сучасні йому школи, в яких діти, безжально відірвані від спілкування з природою, на довгий час втягувати в холодний і мертвий для них світ букв і потік чужих слів. Замість того щоб розвиватися, дитина тупіли в цій обстановці, позбавлений турботи про його дитячі запитах і прагненнях. Всі різноманітні сили підростаючого людини повинні розвиватися, по Песталоцці, природним шляхом: любов до людей на основі власних дитячих вчинків, повних доброзичливості, а не шляхом постійних тлумачень про те, що таке любов до людей, чому треба любити людей. Розум розвивається в процесі роботи власної думки, а не за допомогою механічного засвоєння чужих думок. Фізичний розвиток дитини, підготовка його до праці також здійснюються на основі найпростішого прояви фізичних сил, які починають діяти у людини під впливом життєвої необхідності і його внутрішньої потреби. p align="justify"> Процес розвитку всіх людських сил і можливостей починається з найпростішого і поступово піднімається до все більш складного. По цьому шляху має слідувати і виховання. Притаманні кожній дитині від народження задатки сил і здібностей треба розвивати, вправляючи в тій послідовності, яка відповідає природному порядку, вічним і незмінним законам розвитку людини. br/>
20. Роль Ф. Фребеля у створенні виховних установ для дошкільнят
У другій половині XIX - початку XX в. в Європі широкого поширення набула теорія дошкільного виховання німецького педагога Фрідріха Фребеля (1782-1852)
Педагогічна система Фребеля була суперечливою . Вона грунтувалася на ідеалістичній філософії, яка стверджувала верховенство духовного начала над матеріальним. Виховання розумілося Фребелем як розвиток у людини чотирьох вроджених інстинктів: діяльності, пізнання, художнього і релігійного.
Мета виховання - виявлення закладеного в дитині божественного початку, властивого всім людям.
Саме таке тлумачення Фребель дав і принципом природосообразности. Він вважав, що виховання нічого не додає до того, що дано природою, а лише розвиває закладені в ньому якості. p align="justify"> Надаючи величезне значення дошкільного виховання, він вважав гру основним засобом розвитку, показав її велику роль у фізичному і психічному становленні дитини....
