в абзаці:
"... Великі працівники були також видатними майстрами роботи, чудовими організаторами особистої праці. Це були справжні віртуози в мистецтві раціоналізації, вибору техніки і прийомів особистої роботи. Самі вони не раз підкреслювали, що головні причини їхніх успіхів не стільки в фізичної працездатності або природній обдарованості, скільки в методах роботи, наполегливо вдосконалюваних і постійно застосовуваних " розглядається питання про причини успіхів у творчості великих працівників розумової.
Що ж йдеться у відповідь на дане питання?
Стверджується, що головною причиною цих успіхів були наполегливо удосконалювані і постійно застосовувані методи їх роботи.
Другий прийом виховання логічних навичок читання полягає в постійній турботі читача не тільки про те, щоб сприйняти думку, але ще і вникнути в сенс цієї думки, залежної від її спрямованості, від визначення автором, а потім і читачем,, ключового слова (логічного наголосу).
Наприклад, у реченні "Любов до книги прищеплюється з дитинства" логічний наголос представлене в слові "дитинство".
У тексті воно не виділене за допомогою підкреслення чи іншого способу (особливий шрифт і тощо), але читач повинен сам осмислювати прочитане, прочитане, в розумі визначаючи особливий відтінок при сприйнятті думки всього пропозиції.
Наведемо приклад вже не пропозиції, але цілого абзацу в книзі письменника В. Лідіна:
"З книгами, які стоять на моїх полицях, у мене душевна внутрішня зв'язок. Я знаю долю й історію майже кожної з них, і мені здається, що, коли я беру в руки ту чи іншу книгу, вона теж знає мене, і нам нічого не потрібно пояснювати один одному ".
Тут в тексті зовсім немає ніяких виділень автором головного - особливим шрифтом і т. п. Читач повинен самостійно мислити, осмислювати, розуміти прочитане, чітко усвідомлюючи собі головну думку, що складається у вірному і тонкому спостереженні учасника, вираженому в словах, що з книгами його особистої бібліотеки у нього "душевна внутрішній зв'язок ". Характер цього зв'язку автор пояснює у другому реченні даного абзацу.
Прочитавши закінчений розділ книги, слід кратно сформулювати для себе його основну думка, заради утвердження якої автор написав даний розділ.
При цьому корисно зрозуміти, що нового ви отримали від читання цієї глави, які нові думки і почуття пробудило подібне читання.
Це усвідомлення і осмислення в процесі читання невіддільне від виховання пам'яті і мислення, так як читач пригадує прочитане і дає собі ясний звіт у його сенсі. А прилучення нового до того, чим читач вже мав у своїй пам'яті і в своїй свідомості, розширює її кругозір і формує наукове світогляд. Відомо, що "письменник, як і всякий інший художник, уміє побачити в навколишньому його життя і показати нам те, чого ми часто не помічаємо, змусити задуматися над тим, що здавалося зовсім простим або не заслуговує уваги ".
Засвоєн...
