яльності. При такому розумінні професійне самовизначення - це процес чергуються виборів, кожен з яких розглядається як важливе життєве подія, визначальне подальші ; кроки на шляху професійного розвитку особистості [14, с.52].
Серед етапів професійного розвитку, етап вибору професії має найбільш важливе значення - в силу того, що він визначає весь подальший професійний шлях людини.
Існує досить багато психологічних досліджень, присвячених ситуації вибору професії та мають у своїй основі різні стратегії визначення готовності вирішувати завдання професійного вибору. ; Наприклад, В.В.Чебишева, О.І.Галкіна і Л.М.Злобін виділяють дві можливі ситуації професійного вибору і описують їх наступним чином. Для одних підлітків вибір професії висловлює собою здійснення в плані рішень, досить сформованих інтересів і здібностей, для інших, за відсутності у них певних професійних інтересів і здібностей, вибір професії являє собою можливість перевірити свої сили, накопичити трудовий досвід, щоб потім, зробити більш обгрунтований професійний вибір [21, с.39].
Аналогічний підхід, реалізований у дослідженнях В.Джайде. Він виділяє такі типи професійного вибору:
Перший тип характеризується підвищеною залежністю підлітка від обставин життя, невизначеністю власних бажань і їх непостійністю, загалом - пасивністю.
Другий тип - при достатній рішучості і самостійності є лише малодиференційовані схильності.
Третій тип-підліток у стані сам зробити вибір професії, який відповідав би його досить вираженим схильностям і здібностям. [25, с.125]. p> Досить синтетичний характер має типологія проблемних ситуацій професійного вибору запропонована Е.А.Климова, в ній виділені такі типи:
1. Перший тип - низька самооцінка, слабкі схильності, складнощі у побудові професійного плану, невміння виділити у себе професійно значущі якості. p> 2. Другий тип - занижена самооцінка, слабкі схильності, складнощі у побудові професійного плану. p> 3. Третій тип - занижена самооцінка, яскраві інтереси, складнощі у побудові професійного плану, висока вимогливість до себе. p> 4. Четвертий тип - завищена самооцінка, слабкі схильності, складнощі у побудові професійного плану, орієнтація на матеріальний статус. p> 5. П'ятий тип - завищена самооцінка, виражені схильності, складнощі у побудові професійного плану, конфлікт між бажаною професією і можливостями нею оволодіти [24, с.25].
Дуже цікавими є підходи, в яких робиться акцент на емоційних станах підлітка, що знаходиться в ситуації професійного вибору.
Так, наприклад, П.Скавран особливу увагу звертає на ті випадки, коли підліток звертається до профконсультанта в силу свого страху перед вибором ; професії та бажання перекласти власну відповідальність на іншого [24, с.603]. p> При цьому сам профконсультационной діалог будується в тому напрямку, що потрібно не стільки виявити ті чи інші стійкі характеристики, важливі для майбутньої ; професії, скільки працюват...
