stify"> Опинилися невибраними мотиви: № 7 - бути постійно готовим до чергових занять; 9 - не відставати від однокурсників; 11 - виконувати педагогічні вимоги; 13 - бути прикладом для однокурсників; 14 - домогтися схвалення батьків та оточуючих; 15 - уникнути засудження і покарання за погане навчання; 16 - отримувати інтелектуальне схвалення (Додаток 4).
Таким чином, студентами факультету СКП частіше вибираються мотиви - стати висококваліфікованим фахівцем і отримати диплом, успішно навчатися, складати іспити на добре і відмінно, постійно отримувати стипендію, придбати глибокі і міцні знання, що говорить про їх домінуванні в системі мотивів. У студентів факультету СКП переважають більшою мірою пізнавальні мотиви. p align="justify"> Друга методика, яку ми проводили, називається В«Мотивація навчання у вузіВ». Методика може застосовуватися для діагностики мотивації професійної діяльності, у тому числі мотивації діяльності студентів-психологів. При створенні даної методики автор використовувала ряд інших відомих методик. У ній є три шкали: В«Придбання знаньВ» (прагнення до придбання знань, допитливість); В«Оволодіння професієюВ» (прагнення оволодіти професійними знаннями і сформувати професійно важливі якості); В«Отримання дипломуВ» (прагнення придбати диплом при формальному засвоєнні знань, прагнення до пошуку обхідних шляхів при здачі іспитів і заліків). У опитувальник автор методики включила ряд фонових тверджень, які надалі не обробляються. p align="justify"> Опитування проводилося в групі, бере участі було запропоновано опитувальник, що з 50 пунктів. Випробуваному необхідно було уважно прочитати твердження і зазначити свою згоду знаком В«+В» або незгода - знаком В«-В» з наведеними твердженнями. p align="justify"> В результаті цього опитування ми отримали такі дані (Додаток 5):
за шкалою В«придбання знаньВ» були виділені: високі показники (8, 5-12,6 балів) - у 40% студентів, середні показники (4,3 - 8,4 балів) - у 50% студентів, низькі показники (0-4,2 балів) - у 10% студентів. У цілому, група показала середній рівень спрямованості на придбання знань. p align="justify"> за шкалою В«оволодіння професієюВ» були виділені: високі показники (7-10 балів) - у 40% студентів, середні показники (4 - 6,9 балів) - у 50% студентів, низькі показники (0 -3,9 балів) - 10% студентів.
за шкалою В«отримання дипломаВ» були виділені: високі показники (7-10 балів) - у 100% студентів, середні і низькі показники - не виявлені в групі.
Таким чином, група показала високий рівень спрямованості на отримання диплома.
Третя методика, яку ми проводили, називається В«Підсумкове дослідження рівня адаптації студентів-першокурсниківВ». На цьому етапі констатуючого експерименту нами проводилася анк етірованіе.
Анкета проводилася в групі, беруть участь в експерименті було запропоновано 8 питань і варіанти відповіді. Студе...
