ширення цього поняття, так як педагог використовує різні форми організації трудової діяльності дітей, наповнює цю діяльність новизною за рахунок своєї майстерності і новаторства. Це не тільки прості чергування і певні доручення, це по-особливому сплановані трудові заняття, заняття з інших видів діяльності, а також колективна трудова діяльність. У зв'язку з цим у дітей старшого дошкільного віку починається формування наполегливості і цілеспрямованості, розуміння необхідності праці у житті людей і повагу до нього. p align="justify"> У старшому дошкільному віці більшість дітей, взагалі, тягнеться до постійної зайнятості, коли діти зайняті доступним працею, цікавою грою, вони не сваряться. Спільна праця, ігри, розваги, крім того, зближують дітей, сприяють радісному настрою і формуванню у них уважного ставлення один до одного. А захоплення радісною перспективою і спільною метою, наприклад, добре підготуватись до свята - може направити поведінку дітей у бік кращих спонукань і досить поупражнять їх в позитивних вчинках. p align="justify"> Багато старші дошкільнята вже здатні до мотивованої оцінкою, більш точної і тонкої диференціювання поведінки, наприклад, однолітків або персонажів літературних творів. Діти вже вловлюють різноманітність моральних проявів: можна по-різному порадувати, по-різному проявити турботу і допомогти по-різному. У старшому дошкільному віці діти починають виражати і своє ставлення до людей і вчинків. Але поки ще діти використовують лише знайомі їм критерії оцінок: В«так нечесноВ», В«обманювати недобреВ», В«він хороший товариш, тому що завжди допомагаєВ». p align="justify"> Однак і сам характер почуттів, їх сила і вираженість, вірність оцінки та ставлення дітей до інших дітей в старшому дошкільному віці все одно різна або недостатня. Діти не завжди вміють перенести відомі їм норми поведінки в нові ситуації, і часто проявляючи гарне почуття, потім виявляють нетерпіння, зайву емоційність, задаються, хваляться, якщо вміють робити щось потрібне, цікаве. У деяких дітей до цього віку сформовані тільки найнеобхідніші моральні звички і до справжніх моральних почуттів досить далеко. p align="justify"> Звичайно, виховання і, моральне тим більше, не настільки проста річ, що досить нам лише спрямувати наші зусилля на спонукання альтруїзму і гуманізму - і ми негайно змінимо особистість дитини. Все набагато складніше, будь-які дитячі почуття, не дивлячись на уявну примітивність, майже так само різноманітні і складні, як і почуття дорослих. Тому формування моральних почуттів (їх розвиток, зміну, вдосконалення) - це серйозна робота, заснована не тільки на бажаннях, певних зусиллях і турботі дорослих, це, перш за все, педагогічна робота, що вимагає часу, знання наукових принципів, різних форм і методів впливу і , зрозуміло, педагогічної майстерності.
Таким чином , у формуванні моральних почуттів дошкільнят немає, і не може бути нічого не головного, другорядного - і у величезном...
